茅盾革命文艺观的人文教育价值  

作　　者：蒋晓璐 

机构地区：[1]哈尔滨师范大学文学院,黑龙江哈尔滨150025

出　　处：《哈尔滨师范大学社会科学学报》2023年第1期159-162,共4页Journal of Social Science of Harbin Normal University

基　　金：黑龙江省高等教育教学改革研究项目“革命文艺资源在思想育人中的作用机制与实践进路研究”(SJGY20200386)。

摘　　要：人文教育的核心是“人”,如何使人摆脱作为知识启蒙的对象,实现人与知识间的互动从而更好的认识世界与自我,是人文教育的关键所在。文学是人文教育的重要场域,其中革命文学在某种程度上具备更加积极的意义。因此,发掘革命文学中人的成长与认识过程对人文教育具有重要的启示性。茅盾作为中国现代著名的现实主义作家与理论家,他的写作包含着丰富的革命与人文教育内涵。他拒绝形式化的理解革命和不介入现实的教育模式。他主张通过审美将对革命的认识转换为人作为主体成长和实践的过程。因此,从审美实践的角度了解茅盾的革命文学创作理论以及他的小说实践,有助于重新审视革命文学中的人文教育内涵。

关 键 词：茅盾 革命文学 个人成长 人文教育 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]