大中小学生信息素养衔接标准/框架案例研究  

Case Study of Information Literacy Standards/Frameworks of Alignment for K-16 Students

作　　者：罗艺杰 陈苗 Luo Yijie;Chen Miao

机构地区：[1]黔南民族师范学院图书馆 [2]黔南民族师范学院学科服务部 [3]中山大学信息管理学院

出　　处：《图书馆建设》2023年第1期95-105,117,共12页Library Development

基　　金：2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“西部少数民族地区中小学生信息素养测评与研究”,项目编号:21YJC870011;广东省教育科学“十三五”规划2019年度高校哲学社会科学专项研究项目“大学生数字素养教育的能力模型、评估体系与发展对策研究”,项目编号:2019GXJK184的成果之一。

摘　　要：在回顾信息素养衔接教育研究与实践的基础上,利用案例研究法对信息素养衔接标准/框架《苏格兰信息素养框架》《威尔士信息素养框架》以及《(中国)台湾信息素养标准(草案)》开展详细研究,总结出衔接类信息素养标准/框架具有三个特点:以信息生命周期为导向,贯穿不同教育阶段;以基础数字技能为开始,通往学术信息素养;以支持终身学习为导向,培养职业信息素养。在此基础上,为我国信息素养衔接类标准/框架的编制提出三个建议:重视信息素养衔接教育,构建本土化信息素养标准/框架;融入现有课程内容体系,实现信息素养培养常态化;发挥图书馆的支持作用,加强职业信息素养的培育。By reviewing information literacy education research and practices, this paper uses study method to study three information literacy standards/frameworks, National Information Literacy Framework for Scotland, Information Literacy Framework for Wales, and Information Literacy Framework for Taiwan,China students. It shows that information literacy standards/frameworks of alignment have the following three features: being guided by information life cycle and persisting throughout all stages of education;starting with basic digital skills and moving towards academic information literacy;cultivating vocational information literacy oriented by supporting lifelong learning. Three suggestions are put forward for developing information literacy standards/framework in China: attaching more importance to information literacy alignment education and establishing localized information literacy standards/frameworks;integrating into the existing curriculum content system to normalize the cultivation of information literacy;libraries should fully play the supporting role in cultivating vocational information literacy.

关 键 词：信息素养衔接教育 信息素养衔接标准/框架 大中小学生 

分 类 号：G251[文化科学—图书馆学]