手工艺美育的语言结构及其审美理解  

作　　者：杨林[1] 

机构地区：[1]南京工程学院艺术与设计学院

出　　处：《美与时代（创意）（上）》2023年第4期78-80,共3页Designs

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划课题“面向新工科的设计美育方法与路径研究”(T-c/2021/29);南京工程学院优质课程建设项目(YZKC2019064)阶段性研究成果。

摘　　要：手工艺美育应当建立从形态语言到技术语言、再到文化语言的整体系统,在一定程度上克服过于依赖图像化传播方式的表象教育模态。让传统工艺美学的“道”“器”之论进入到手工艺美育的文化语言之中作为主导,能够促成深层次的审美理解的发生。因此,手工艺美育不能离开工艺美学的范畴,后者是前者实现审美-伦理认知、塑造完美人格的育人目标之保障。

关 键 词：审美教育 文化语言 传统工艺美术 

分 类 号：J52[艺术—艺术设计]