数学精神素养涵育:教学的进路与方略  

Cultivation of Mathematical Spiritual Competence:Approaches and Strategies for Teaching

作　　者：余明芳[1] 王钦敏[1] YU Mingfang;WANG Qinmin

机构地区：[1]福建教育学院数学教育研究所,福建福州350025

出　　处：《中国教育学刊》2023年第6期74-79,共6页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“数学深度学习的发生机制、过程特征与目标旨向问题研究”(项目编号:DHA220411)研究成果。

摘　　要：数学文化素养主要包括数学精神素养与数学思维素养。数学在真善美三个方向的精神追求,深刻体现了数学精神素养的内涵要义。在数学教学中落实立德树人根本任务,必须发挥学科课程内生德育资源的育人功效,从以下三个进路富有方略地促进学生数学精神素养全面发展:在数学知识与问题的教学中涵育求真精神,着力提高求实、求理、求广、求新的意识与能力;在阐释数学的善益功用中涵育益善精神,致力深化益知、益事、益国、益人的观念认识;在数学理论建构与问题解决中涵育唯美精神,适时启悟唯简、唯序、唯统、唯和的审美风尚。

关 键 词：数学精神素养 数学文化素养 数学思维素养 数学教学 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]