情境教学构建媒体传播基础课程思政课堂研究  

Research on Constructing Ideological and Political Classroom of Media Communication Basic Course by Situational Teaching

作　　者：陈肖敏[1] Chen Xiaomin

机构地区：[1]东莞职业技术学院,广东东莞523808

出　　处：《新闻研究导刊》2023年第9期135-137,共3页Journal of News Research

基　　金：2021年度东莞职业技术学院校级质量工程“媒体传播基础”课程思政示范课项目研究成果,项目编号:GC21020101012。

摘　　要：创新课堂实践、优化课程思政效果是近些年课堂改革的一个内容。作为专业群平台课程的媒体传播基础,是专业群学生认识媒体、理解媒体、应用媒体、开启专业课程学习的前提。做好课程思政,有助于引导专业群学生学习专业知识,提升专业技能,为满足符合社会发展需要的新媒体人奠定基础。各种信息传播行为总是发生在一定的人物主体、时间、空间所构筑的情境之中,而情境教学法通过情境的设立,为学生提供生动、真实的实践场景。通过比较,文章分析了传播过程与情境教学的相同之处,提出将情境教学融入媒体传播基础课堂,提升课程思政的成效。通过挖掘传播过程中的课程思政元素,创建传播情境,创新课堂设计,以情境教学法打通媒体传播基础的教学过程,激发学生的主体作用,引导学生进入传播场景,体验传播过程,实践传播行为,使课程思政润物细无声。文章以人际传播章节教学为例,结合当前学生的生活场景,以新生入学的时间节点,挖掘出新生适应的课程思政元素,设计了以“你好,舍友”为主题的课堂。教学过程中,模拟宿舍人际交往的场景,对人际传播的功能、特征和优化人际传播效果的做法进行拆解,在让学生学习人际传播知识的基础上,开展对学生的入学教育,帮助学生梳理人际关系,更好地适应大学生活。

关 键 词：情景教学法 课程思政 人际传播 宿舍关系 职业认知 

分 类 号：G206[文化科学—传播学] G711