情境、体验、表征:幼儿数学的具身教学实践应用  

作　　者：祝传鹏 

机构地区：[1]西南大学教育学部 [2]陕西理工大学教育科学学院

出　　处：《今日教育（幼教金刊）》2024年第1期45-48,共4页Education Today：Gold Journal of Early Childhood Education

基　　金：2023年陕西理工大学教育教学改革项目“师范专业认证背景下践行师德实践体系构建及成效研究(项目号:XJG2337)”;2023年陕西省教育科学研究规划课题“师范专业认证背景下践行师德实践体系构建及成效研究(课题号:SGH23Y2398)”;2023年陕西省教育教学改革项目“循证师范专业认证视域下学前教育专业实践教学评价体系的构建与实践(课题号:23ZY023)”的阶段性成果之一。

摘　　要：具身教学理念是具身认知理论在教育教学中的实践应用。具身认知理论超越了传统的身心二元的离身认知观,强调了身体在认知中的基础性和前提性地位,提出认知是大脑、身体与环境三者交互的产物。数学抽象性的学科特点和幼儿思维具体形象性的发展水平决定了学前数学教育的教学理念应是具身的,其具身教学理念主要体现在具身情境促动机、操作体验促理解、多元表征促生成三个方面。

关 键 词：幼儿数学 幼儿思维 学科特点 学前数学教育 多元表征 操作体验 前提性 情境 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]