大学化学教学要知其然更要知其所以然——以单糖立体构型教学为例  

作　　者：郝志友[1] 张艳丽[1] 陈辉[1] 孙彦君[1] 冯卫生[1] 

机构地区：[1]河南中医药大学药学院,郑州450046

出　　处：《中国教育技术装备》2024年第12期55-58,共4页China Educational Technology & Equipment

基　　金：河南中医药大学教育教学改革研究与实践项目“‘思政元素’和‘中医药思维’在中药化学线上线下混合式教学模式中融合研究”(2021JX06);河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目“‘思政元素’和‘中医药思维’在中药化学线上线下混合式教学模式中融合研究”(2021SJGLX173);河南中医药大学2022年课程思政样板课程项目“天然药物化学”(KCSZ2022-08);2022年河南省本科高校研究性教学示范课程项目“中药化学”。

摘　　要：大学化学教学目标中,“知其所以然”比“知其然”更加重要。这就要求教师在设计教学内容时查阅足够的文献,以深入了解某知识点的发现、研究过程,这样不仅能够提高学生学习兴趣,还能让学生从根本上掌握该知识点,做到“知其所以然”,从而以点带面,扩大知识广度。以单糖立体构型教学为例,以手性现象的发现历史为起点,引申到单糖的构型,循序渐进,帮助学生快速掌握单糖的构型判断方法。

关 键 词：大学化学 单糖 费歇尔投影式 哈沃斯投影式 构型判断 

分 类 号：G642.3[文化科学—高等教育学]