教师教育的情感维度及其建构  

作　　者：刘胡权[1] 

机构地区：[1]北京教育学院,北京100120

出　　处：《中小学教师培训》2024年第3期1-5,共5页The Inservice Education and Training of School Teachers

摘　　要：教师的情感人文素质是教师专业发展的“内质性”条件,它不仅从内部保证教师的教育信念、教育热情,而且在技艺层面上保证教师的教育教学效率。中小学教师要回归职场,在职场中不断锤炼、提升自己的情感能力。在新的时代背景下,教师专业发展面临着更为复杂的情境,需进一步深入研究和认识教师职业的专业性,在“职前培养—入职适应—在职胜任—发展成熟—自我更新”的不同专业发展阶段,建构其专业发展的情感基础,以教师情感表达为切入点,加强教师情感研究,从形上思辨走向人文实证,实现可能性的突围。

关 键 词：教师专业发展 情感基础 情感能力 内质性 专业性 

分 类 号：G650[文化科学—教育学]