课程思政的逻辑由来、认识误区与实践要点——基于系统观的视角  

作　　者：刘红燕[1] 张润锋[1] 

机构地区：[1]河北经贸大学,河北石家庄050060

出　　处：《黑龙江教育（高教研究与评估）》2024年第10期60-65,共6页Heilongjiang Education(Research and Evaluation of Higher Education)

基　　金：2022年教育部学生司供需对接项目“定向人才培养培训项目”(20220104733)。

摘　　要：课程思政是基于特定教育政策逻辑、教育发展逻辑和实践逻辑的系统性思想政治教育发展战略。而将课程思政仅视为“思政课程”内容的泛化和场域扩张,限于狭义课程与教学改革、功利化取向和评价的标签化及狭隘“过程主义”等认识误区,在一定程度上影响了课程思政建设的有效性。课程思政的实践要点在于以体系化建设认识转向为前提,建构思想政治教育新格局;促进和引导合理的教育教学文化;寻求能够反映育人实效的课程思政评价创新路径。

关 键 词：课程思政 逻辑理路 误区 实践要点 系统观 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]