移动互联视域下课程思政融入职教英语智慧课堂的实践探究  

作　　者：李泽婉 

机构地区：[1]广东工贸职业技术学院

出　　处：《广东教育(职教)》2025年第1期102-104,共3页

摘　　要：智慧课堂的概念最早可以追溯到20世纪末和21世纪初,当时的教育界开始探索如何利用技术改进教学质量和学习效果。最初的智慧课堂试验性项目集中在利用计算机辅助学习(CAL)系统和多媒体教学软件,旨在增强学生对教学内容的理解和记忆。这些早期尝试往往侧重于技术本身的应用,如互动式CD-ROM教材和基础的虚拟学习环境。互联网的普及和移动技术的发展让智慧课堂有条件引入更多创新的技术应用,包括但不限于:学习管理系统(LMS)和学习内容管理系统(LCMS)个性化学习平台,学生可以根据自己的学习进度和兴趣定制学习路径,接受个性化的学习支持和反馈。虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术为学生提供沉浸式学习体验,特别是在语言学习和科学实验等实践教学中具有重要意义。人工智能(AI)被应用于语音识别、智能辅导系统和学习分析,帮助教师更好地理解和响应学生的学习需求。这些技术的整合使得智慧课堂不仅仅是传统课堂的数字化延伸,而是一种能够重新定义教与学关系的教育模式。智慧课堂的发展经历了从技术导向到教学理念和方法的全面转变。

关 键 词：智慧课堂 课程思政 学习进度 虚拟学习环境 实践探究 多媒体教学软件 技术导向 移动互联 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]