CLIL背景下大学英语教学中两阶段词汇学习策略——以贵州五所本科院校为例  

作　　者：张春 杨迎华[2] 

机构地区：[1]贵州财经大学外语学院,贵州贵阳550025 [2]贵州理工学院外国语学院,贵州贵阳550003

出　　处：《学术与实践》2024年第1期192-203,共12页ACADEMIC AND PRACTISE

基　　金：贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“CLIL理论背景下的地方高校大学英语教学改革与实践探索”(2022103)

摘　　要：词汇学习在整个英语习得过程中具有基础性作用。已有研究表明:词汇学习策略可分为“直接学习策略”和“间接学习策略”。贵州本科院校学生由于词汇量小,产生学习焦虑而学习动机不足,应该采用“先直接后间接”的两阶段词汇教学法来开展词汇教学:第一阶段采用直接学习策略,通过短期集中学习,提高学生的词汇量;第二阶段采用间接学习策略,根据内容语言融合教学法(CLIL)原理向学生提供与其专业、兴趣和水平相匹配的学习材料,在复习和巩固第一阶段学习成果的同时,进一步增加学生的英语词汇量,为综合英语能力的提高打下扎实的基础。课题组在贵州五所本科院校的教学实验证明了两阶段学习策略的有效性。

关 键 词：两阶段词汇教学法 直接策略 间接策略 内容语言融合教学法 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]