切块:赋予数学游戏教学新生命——以“八面埋伏”的教学设计为例  

作　　者：谭春兰 

机构地区：[1]广东深圳市福田区东海实验小学

出　　处：《小学教学(数学版)》2024年第9期58-60,共3页Primary School Teaching

摘　　要：本文结合“八面埋伏”一课的教学,阐述在设计时如何借助切块原理合理改造现有游戏,使其更符合小学生的认知特点,更有利于小学生学习。第一次“切块”:情境创设时,将学生带入角色。切块原理源于心理学家乔治·米勒在1956年提出的“魔术数字7±2”理论。该理论认为人类短时记忆的容量限制大约在7个(±2)信息单元。通过将信息进行有效切块,可以扩大信息处理的广度和深度,从而提升记忆和理解能力。根据这一原理,教学中教师应有效地组织和呈现教学内容,以适应学生的认知特点。“引入”是教学的重要环节,好的教学引入能激发学生的学习兴趣,快速将其带入学习情境,因此成为“切块”的第一个节点。

关 键 词：小学生学习 认知特点 信息处理 短时记忆 教学设计 信息单元 情境创设 学习情境 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]