多元表征,回归意义本源的探寻——“加法运算律”教学片断与思考  

作　　者：曹文喜 朱学尧[2] 

机构地区：[1]安徽省蚌埠市禹会区胜利西路小学 [2]安徽省蚌埠市禹会区教育局教研室

出　　处：《小学数学教育》2024年第18期52-53,共2页

基　　金：2023年度安徽省蚌埠市教育科学规划课题《培养小学生数学表达能力的策略研究》(课题编号:2023230)的阶段性研究成果之一

摘　　要：运算律是运算本身固有的性质,也是一种知识模型。这种模型的建立,能为以后学习“数与代数”领域的其他知识积累经验。因此,在教学运算律时,要注重引领学生从关注两个算式的结果是否相等,过渡到关注两个关系是否等价,实现从算术思维到代数思维的转变。对于加法的交换律和结合律,学生并不陌生,他们在此前的学习中已经积累了一些感性经验,并运用这些经验解决过一些实际问题。

关 键 词：数与代数 代数思维 引领学生 感性经验 知识模型 运算律 结合律 教学片断 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]