高校线上教学满意度与支持度影响机制研究——基于TAM模型  

Research on the Influence Mechanism of Satisfaction and Support for Online Teaching in Universities—Based on the TAM Model

作　　者：柏笑寒[1] 刘爱秋[1] 吴雷 BAI Xiaohan;LIU Aiqiu;WU Lei

机构地区：[1]河北农业大学渤海学院,河北沧州061100

出　　处：《黑龙江教育(理论与实践)》2025年第3期29-33,共5页Heilongjiang Education:Theory & Practice

基　　金：2023年度河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目(2023YYJG023);河北农业大学渤海校区一流本科课程“宏观经济学”(2021-BHKC-06);河北农业大学渤海校区教学改革项目(2021-BHJG-08)。

摘　　要：如何让学生从接受向乐于接受、持续使用转变,如何识别线上教学的优势、短板,成为当前线上教学满意度和支持度研究亟待科学测定的主要内容。文章在技术接受模型(Technology Acceptance Model, TAM)的基础上扩展主观期望行为这一潜变量,并运用结构方程模型(Structural Equation Model, SEM),结合741份文理科学生调查问卷数据,分析感知有用性、感知易用性等5个潜变量之间的路径关系及各潜变量内部观测变量的影响机理。结果显示:宏观路径上,感知有用性、感知易用性和主观期望行为对线上教学满意度有显著正向影响,线上教学满意度对线上教学支持度有显著正向影响;微观机理上,线上教学的优势在于在线预习、回放复习,且更多的课堂活动与前沿内容会让学生提高使用意愿,但是硬件设施稳定性差、多人课堂相互影响、考核方式单一及学习自律性缺乏等问题也会降低学生对线上教学的满意度与支持度。根据以上结论,文章提出了强优势、补短板、遂期望的教学优化建议,以期为相关研究提供参考。

关 键 词：线上教学 技术接受模型 结构方程模型 满意度与支持度 

分 类 号：G642.3[文化科学—高等教育学]