高校学困生教师端课程帮扶的“桑代克”范式探讨  

Discussion on the"Thorndike"Paradigm of Curriculum Support for Students with Learning Difficulties in Universities Based on Teachers'Perspectives

作　　者：闫泽陆 郭燚[1] 方建安[2] YAN Ze-lu;GUO Yi;FANG Jian-an

机构地区：[1]上海海事大学,上海201306 [2]东华大学,上海201620

出　　处：《黑龙江教育(高教研究与评估)》2025年第5期22-25,共4页Heilongjiang Education(Research and Evaluation of Higher Education)

基　　金：上海海事大学2024年本科教学建设项目“‘电力系统分析基础’课程思政金课建设研究”(沪海大教[2024]182号);上海海事大学2022年本科教学建设项目“‘电力系统分析基础’一流线上线下混合课程建设研究”(沪海大教[2022]102号);上海高校2023年市级重点课程建设项目“‘船舶电力推进与动力定位’课程建设研究”(沪教委高[2023]32号)。

摘　　要：学困生学业转化一直是高校人才培养和学工管理的棘手问题。当前,管理层和学工口的学业预警机制多为前置或后置干预,且效果存在局限性。以教师视角探讨课堂干预策略,论证了“桑代克”范式在学困生帮扶场景的适配性。基于桑代克联结—试误理论设计教师端课程帮扶路径,指明以提升学习动机为目标的个性化预习设计方案、以增强S-R联结为目标的个性化试错互动和以激发人际期望为目标的个性化练习点评是提升学困生学习实效的关键。

关 键 词：学业帮扶 杜威 桑代克 试误 实证主义 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]