实施过程性教学,发展数学思维——以“合并同类项”为例  

作　　者：王兴辉 

机构地区：[1]甘肃省武威市民勤县苏武镇新河中学,733399

出　　处：《数学教学通讯》2025年第11期40-42,共3页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：数学是思维的体操,数学教学是促进学生思维发展的重要途径.思维的发展是一个螺旋上升的过程,教师应引导学生充分经历知识形成与发展的过程,使其思维拾级而上,为深度学习夯牢根基.研究者以“合并同类项”为例,从“创设情境,导入新课”“活动探究,建构新知”“例题示范,深化理解”“拓展延伸,发展学力”“总结归纳,反思提炼”五个方面展开教学.

关 键 词：过程性教学 数学思维 知识形成与发展 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]