导师与研究生探究话语共同体的内涵、目标及其建构  

The Connotation,Objectives,and Construction of an Exploratory Discourse Community Between Academic Advisors and Graduate Students

作　　者：武永江[1] 骆云 Wu Yongjiang;Luo Yun

机构地区：[1]长安大学地球科学与资源学院,陕西西安710054 [2]中国矿业大学人文与艺术学院,江苏徐州221116

出　　处：《山东高等教育》2025年第2期33-40,90,共9页Review of Higher Education

基　　金：2023年度北京师范大学教育部高校思想政治工作创新发展中心(教师思政方向)开放课题成果“导师与研究生共同体关系育人模式研究”(2023SZZX04);中国矿业大学“党的二十大精神”研究专项课题重点课题“高校共同体文化的特征、育人功能与培育策略”(2023ESD05);2023年中国矿业大学研究生教育教学改革研究与实践项目面上项目“导师与研究生共同体关系的育人规律探索”(2023YJSJG051)的阶段性成果。

摘　　要：导师与研究生学习生活在话语场域中,话语是他们建构科学知识以及拓展和谐关系的一种方式。导师与研究生探究话语共同体是由具备相关专业知识背景、交流机制、共同目标、共同任务和共同理解的师生构建的科研话语场域。探究话语共同体的教育目标在于:发挥差异的价值、开发内在的潜能、追寻科研的意义和实现共同的探究。构建探究话语共同体的方法:采取搁置的方法,关注共同解释;采取对话的方法,建构共同理解;采取调节的方法,变革共同格局;采取质疑的方法,促进共同创新;采取情感的方法,激发共同动力。探究话语共同体将不仅作为一种描述性范畴而发展,而且作为一种渴望在师生之间获得更加个性化、更加道德的关系要求而逐渐发展起来。Within academic discourse fields,advisors and graduate students collaboratively construct scientific knowledge andfoster professional relationships through discursive interactions.The exploratory discourse community comprises(teachers and students)with shared disciplinary expertise,systematic communication mechanisms,mutual academic goals,and collective research tasks.This pedagogical framework aims to leverage cognitive diversity,enhance intellectual potential,pursue scientific inquiry,and facilitate collaborative discovery.The community-building methodology incorporates five strategic approaches:1)epistemological bracketing for consensus formation,2)dialogic engagement for mutual understanding,3)adaptive restructuring of collaborative patterns,4)critical inquiry for joint innovation,and 5)affective facilitation to sustain scholarly motivation.This study reconceptualizes discourse communities not merely as descriptive classifications but as normative frameworks advocating for more personalized and ethically grounded pedagogical relationships.

关 键 词：研究生 导师 探究话语共同体 话语场域 成长 

分 类 号：G643[文化科学—高等教育学]