江苏省教育科学“十一五”规划课题(D200902176)

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对高中生物教科书进行“加减法运算”的策略
《中小学教学研究》2013年第10期45-47,共3页庞四喜 
江苏省教育科学规划办“十一五”课题《高中生物新教材文本资源开发与应用研究》,课题编号:D/2009/02/176
教科书具有普适性，教师要在吃透课标的基础上，依据学情对部分内容进行适当的增添或删除，以提高教学有效性。
关键词：生物 教科书 减法 加法 策略 
隔离并不是物种形成的必要条件被引量：1
《中学生物教学》2013年第4期43-44,共2页庞四喜 
江苏省教育科学规划办“十一五”课题《高中生物新教材文本资源开发与应用研究》(D/2009/02/176)部分研究成果
人教版高中教材《生物·必修2·遗传与进化》P．121：“隔离是物种形成的必要条件”。这句话正确吗？我们借用数学上的逻辑用语，结合物种的概念、形成方式等进行综合分析，最后得出结论，并给出修改意见。
关键词：常用的逻辑用语 隔离 物种的形成 修改意见 
高中生物新教材创造性使用的策略——以“探索遗传物质的过程”一课为例
《教学与管理（中学版）》2013年第1期61-63,共3页张树虎 
江苏省教育科学规划办"十一五"课题<高中生物新教材文本资源开发与应用研究>(D/2009/02/176)的部分研究成果
教材的使用就是让教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，这需要教师付出智慧和真情，需要教师刻苦钻研教材，才能正确地理解教材编写意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。
关键词：生物新教材 创造性使用 遗传物质 高中 教材编写意图 钻研教材 教师 才能 
高中生物新教材创造性使用策略——以“探索遗传物质的过程”第一课时为例
《中小学教学研究》2012年第10期12-14,共3页张树虎 
江苏省教育科学规划办“十一五”课题《高中生物新教材文本资源开发与应用研究》(批准号:D/2009/02/176);江苏省教育科学规划办“十二五”重点课题《“三动一测”高中高效课堂教学模式的行动研究》(批准号:B-b/2011/02/183)的阶段性成果
教材使用前的有效准备，教材使用时采取尊重教材、理解教材等基于教材的策略，超越教材采取文本的拓展与延伸、依据文本构建新的栏目、依据文本调整教学顺序等策略，利于提高教师驾驭教材的能力，利于学生获取新知以及能力的培养。
关键词：使用教材 教学研究 策略 
摭谈生物课堂教学管理方式的变革——以“探索遗传物质的过程”一课为例被引量：1
《中学生物学》2012年第10期35-36,共2页张树虎 
江苏省教育科学规划办“十一五”课题《高中生物新教材文本资源开发与应用研究》(批准号:D/2009/02/176)的部分研究成果
课堂教学管理方式是指教师为了完成教学任务、调控人际关系、和谐教学环境、引导学生学习的一系列教学行为方式。实施有效的课堂管理，不仅可以维持良好课堂教学秩序，约束控制有碍学习的“违纪行为”，而且还能激发学生学习动机，提升...
关键词：教学管理方式 生物课堂 遗传物质 学生学习动机 变革 教学行为方式 课堂教学效率 教学任务 
凸显“做中学”理念的生物学课堂教学设计——以“DNA的结构”一课为例被引量：4
《生物学通报》2012年第8期22-25,共4页张树虎 
江苏省教育科学规划办"十一五"课题<高中生物新教材文本资源开发与应用研究>(D/2009/02/176);江苏省教育科学规划办"十二五"重点课题<"三动一测"高中高效课堂教学模式的行动研究>(B-b/2011/02/183)
依据"做中学"理念,在"DNA的结构"一课学习的过程中,学生通过"做中学"去认知,教师只是组织者、引导者和参与者。课堂的设计主要通过创设情境、进行思维探究,在做中发现的问题是通过小组体验合作的方式先行解决,无法解决的师生共同讨论完...
关键词：做中学 探究 DNA的结构 教学设计 
教材文本资源开发中的“度”──以人教版高中生物新教材为例
《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2011年第12期15-17,共3页张树虎 
江苏省教育科学"十一五"规划课题<高中生物新教材文本资源开发与应用研究>的阶段性成果;课题批准号:D/2009/02/176
在开发教材文本资源时,教师应深入钻研教材,正确理解教材。在教材加工、改造与运用过程中,教师应注意"效度、广度、适度"的把握,进而做到"用教材教"。
关键词：高中生物教材 教材 文本资源 教师 开发 
高中生物学新教材“问题探讨”栏目应用策略被引量：4
《生物学通报》2011年第11期32-35,共4页张树虎 
江苏省教育科学规划办"十一五"课题"高中生物新教材文本资源开发与应用研究"(D/2009/02/176)
在理解教材的基础上应用"问题探讨"是教学的基本要求;在审视教材的基础上,通过"转换、拓展、调整"等策略对"问题探讨"进行合理开发,以达到"用教材教"的目的;在教学手段上创新运用"问题探讨",目的是改变知识的呈现方式,促进学生知识的生成。
关键词：问题探讨 生物学教学 素材 
高三生物课有效复习的三个策略
《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2011年第11期61-62,共2页张树虎 
江苏省教育科学"十一五"规划课题<高中生物新教材文本资源开发与应用研究>的部分研究成果;课题批准号:D/2009/02/176
在江苏省新的高考模式中，生物课作为选修课，高考时该成绩不计入总分，只是作为高考录取时的参考使用。目前，有些学校高三生物课每周仅4节，这样的课时难以满足教学需要。再加上高考生物考查的内容较新课程前又增加了不少。因此，高...
关键词：生物课 有效复习 高三 高考模式 教学需要 高考录取 生物教师 复习策略 
巧用生物习题培养学生思维的深刻性被引量：5
《教学与管理（中学版）》2011年第10期71-73,共3页张树虎 
江苏省教育科学规划办"十一五"课题<高中生物新教材文本资源开发与应用研究>(D/2009/02/176)的部分研究成果
思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律，涉及思维活动的深度、广度和难度。它是思维品质诸多特性中最为基础和较为深刻的要素，对其他品质特性具有统摄和联动作用。因此，在生物教学过程中，教师要善于引导学生深入...
关键词：学生思维 习题 生物 培养 巧用 品质特性 表面现象 思维活动 
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