海宁市实验小学

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一点儿一点儿来了
《小学生时代》2025年第2期36-36,共1页闵隽好 周春琴(指导) 
春天像一个害羞的小姑娘,总是不敢一下子出来,而是一点儿,一点儿,悄悄地来了。那时,春天只是轻轻地探出了头。天气还很冷,仿佛冬天并未离去,乌龟也还在冬眠,但是日历上写着“立春”,这令我不得不信,春天确实在悄悄来临。即便如此,公园...
关键词：毫无生气 春天 轻轻地 
基于模拟场馆的探究式学习设计与实践——以“岩石与土壤的故事”为例
《实验教学与仪器》2025年第2期108-110,共3页朱阶明 顾建锋 
探究活动和实践活动是科学学习的主要方式。以“岩石与土壤的故事”为例,在构建模拟场馆中,探讨设计和实施探究式学习活动的策略,阐述了模拟场馆提供相对真实的环境助力学生体验和建构知识、激发学习兴趣、促进深度学习的具体做法,同时...
关键词：模拟场馆 探究式学习 岩石 土壤 
关联、想象、拓展:让知识再生长--“三角形单元复习”教学实录与评析
《江西教育》2025年第2期49-53,共5页褚陈玲 徐丹红 
【教学内容】人教版小学数学教材四年级下册第五单元“三角形单元复习”。【教学目标】1.在解决问题的过程中,进一步梳理三角形知识,沟通边与角的内在联系,提高运用知识的能力。2.通过观察、想象、画图、推理等数学活动,提高空间想象能...
关键词：体验成功 三角形单元 空间观念 教学实录 学好数学 教学重点 教学内容 思维定式 
劳动项目化学习中的“四式评价”探索与实践
《小学教学研究》2024年第31期61-63,共3页陈圆 
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》提出在项目化学习中采用表现性评价的方式。项目化学习能够引导学生解决问题,提升劳动素养,是多学科融合的学习方式,而劳动评价则是对学生的劳动素养达成程度的一个检验手段。在教学中,教师需要以表...
关键词：劳动教育 项目化学习 表现性评价 
项目统整:从“单课”走向“单元”的结构化教学——以“计量时间”单元为例
《小学教学研究》2024年第25期46-48,52,共4页顾建锋 
培育学生的科学核心素养,需要变革学习方式,将传统课堂中以知识与技能学习为主的学习转变为解决真实问题的学习情境中主动意义的建构,让学生在个体的成长中获得丰富的学习体验。教师要基于单元大概念,整合教学资源,剖析单元教学目标,梳...
关键词：项目统整 结构化教学 项目化学习 小学科学 
聚焦海宁“潮文化”的微戏剧创编实践
《小学教学参考》2024年第21期51-53,共3页杨美如 
艺术新课标既强调音乐与舞蹈、戏剧、曲艺、影视、美术、书法等相互融合,也主张将艺术与语文、数学、英语等学科相互融合,还提倡把不同的文化融入音乐教学中,如世界文化、民族文化、地域文化等。我们以海宁地域的“潮文化”为背景,在小...
关键词：音乐教学 潮文化 微戏剧 
指向核心素养的小学科学单元起始课探思——以单元起始课“船的历史”为例
《小学教学研究》2024年第17期71-73,共3页孙叶 
课堂的教学效果在一定程度上取决于教师的教学设计,一份正确把握教材逻辑线、紧扣核心问题的教学设计能大大提升教学效果。文章以教科版科学五年级下册“船的研究”单元起始课“船的历史”为例,阐述如何立足单元起始课,把握教材逻辑线;...
关键词：小学科学 核心素养 核心问题 任务驱动 
空间观念的内涵解读及其教学对策思考
《小学数学教师》2024年第S01期11-14,共4页卢特 
空间观念是小学数学核心素养的主要表现之一,发展空间观念是小学数学教学的重要任务。小学生空间观念的发展主要包括空间表象的建立、空间关系的认知与空间思维的发展。发展小学生空间观念的教学对策主要有:在观察与操作中,基于直接经...
关键词：空间观念 内涵 对策 
三维融通:3D打印泛在学习路径研究
《小学教学参考》2024年第15期80-82,共3页陈秋萍 
三维融通是指三维学习空间的融通,即思维空间、实践空间和展示空间之间的融通。教师基于泛在学习理念开展教学,在思维空间与展示空间中研究广义泛在学习的应用,在实践空间中以狭义的泛在学习为基础,引导学生在信息技术支持下进行实践探...
关键词：三维融通 3D打印 泛在学习 
以画疗心:绘画心理技术在高年级积极心育中的实践
《小学教学参考》2024年第12期96-98,共3页张纯 
在小学高年级心育中,教师要立足学生的心理发展特点,利用绘画心理技术践行积极心育。教师要引导学生以画为镜,用“动物自画像”“爬山图”等,趣化自我认识;以画抒情,用“情绪温度计”“儿童曼陀罗”等,深化情绪表达与转化;以画作媒,用...
关键词：高年级 绘画心理技术 积极心育 教学实践 
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