哲理散文

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循三重关系,悟生命成长——《我与地坛(节选)》第二课时教学设计
《语文教学通讯》2025年第13期45-47,共3页夏熙文 汲安庆 
《我与地坛(节选)》属于哲理散文,单元教学目标是:关注作品中的自然景物描写和人生思考,体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度,分析情景交融、情理结合的手法。教学这篇课文,可运用文本细读法与矛盾分析法,基于马丁·布伯的“关系本...
关键词：哲理散文 关系本体论 生命成长 
《我与地坛(节选)》教学中的自我表达分析
《湖北教育》2025年第2期48-49,共2页毛士文 
散文研究者刘锡庆说:“散文姓‘散’,名‘文’,字‘自我’。”从某种意义上说,聚焦散文中的“自我”,就抓住了散文的灵魂。《我与地坛(节选)》是一篇极具自我色彩的哲理散文。教学中,教师若能引导学生深入分析“我”眼中的自然界、“我...
关键词：哲理散文 我与地坛 《人间词话》 自我表达 有我之境 刘锡庆 文本情境 以我观物 
释义·解码·评鉴:哲理散文的三层级解读及教学设计
《基础教育研究》2024年第11期53-56,共4页陈妍歆 肖佳琦 
随着课程标准对语文教学内容结构化的要求,三层级阅读教学理论被积极应用于阅读教学的实践中。将三层级阅读教学理论应用于哲理散文有助于打开文本阐释的可能空间,形成结构化学科知识体系,实现语文素养进阶式发展。以初中语文八年级上...
关键词：三层级阅读教学理论 哲理散文 文本解读 
认真品读写人记事散文的语言——八(上)第四单元散文群文阅读教学设计
《作文（高中版）》2024年第5期37-38,共2页刘海霞 
八(上)第四单元是由不同类型散文构成的。单元教材编写了朱自清《背影》、茅盾《白杨礼赞》、《散文二篇》、汪曾祺《昆明的雨》等5篇散文。八(上)第四单元的散文被分成这几种类型——写人记事:《背影》。托物言志:《白杨礼赞》。哲理散...
关键词：《背影》 单元教材 哲理散文 《散步》 散文语言 第四单元 汪曾祺 品读 
无处不精心
《全国新书目》2023年第12期44-46,共3页
本书作者用哲理散文讲述沸腾的现实生活,从触手可及的一花一草中,从日常的琐事中,从平凡的小人物身上,捕捉感动心灵的真、善、美。父亲退休多年了,仍闲不住,他将牡丹江边的一块荒地一锹一锹地开垦成一畦菜园。我劝父亲:“您这么大岁数了...
关键词：哲理散文 现实生活 小人物 琐事 牡丹江 
以“神技”建构大单元学习——以八年级上册第四单元情境教学设计为例
《作文（高中版）》2023年第12期47-48,共2页陈莹春 
部编语文八年级上册第四单元的五篇散文分四种不同类型:《背影》是写人记事散文;《白杨礼赞》是采用象征手法,借物喻人散文;《散文两篇》是典型的哲理散文;《昆明的雨》则是回忆云南的风俗散文。如果以这五篇散文建构大单元任务教学,从...
关键词：《背影》 哲理散文 情境教学设计 单元任务 第四单元 《白杨礼赞》 单元学习 八年级 
以《我与地坛》为例谈哲理散文教学中的情感渗透
《中学语文》2023年第27期22-23,共2页许亚丽 
哲理散文的阅读教学要为学生创造开放的空间,让学生深入到文本深处,体会哲理散文中的深刻哲理和情感。以《我与地坛》为例,从截取片段、梳理主线和细读文本等角度,探究哲理散文教学中情感渗透的策略,提高哲理散文教学效率。
关键词：哲理散文 情感渗透 教学策略 
初中哲理散文“三观”品读法探究
《师道（教研）》2023年第8期139-139,共1页王卫强 
哲理散文比较注重通过作者个人对社会人生的独特体察,以阐发思想内涵,由眼前细微事物触发联想而感悟人生哲理。对于哲理散文教学而言,以“三观”品读法,即宏观析结构、中观赏句段、微观品词语来处理文本教学内容,是一种行之有效的阅读...
关键词：哲理散文 文本教学 有效策略 人生哲理 课例 三观 品读法 课堂教学 
关注多重对话,浅析哲理散文教学对策
《求知导刊》2023年第9期50-52,共3页张秋霞 
南通市十三五规划课题“多重对话视角下高中哲理散文教学研究”(课题立项号:QN2020025)阶段性研究成果。
阅读教学是教师、学生、作者、编者进行对话的活动。哲理散文是语文学科重要的阅读内容。在实施高中哲理散文教学时,教师应站在多重对话视角,应用适宜的对策,进行师生与文本的对话,师生与编者的对话,以及师生、生生、学生自我的对话,使...
关键词：高中语文 哲理散文 多重对话 教学对策 
初中哲理散文阅读教学策略
《教育观察》2022年第11期69-71,共3页黄贤明 
哲理散文是作者个人独特经验的表达,以阐发哲理为主,常常通过联想与想象揭示万物之间的永恒联系,表达作者因眼前事物触发而感悟出的某种人生真谛或生活道理。哲理散文同其他散文一样具有形散而神不散的特点,是散文阅读教学的难点和重点...
关键词：初中语文 哲理散文 阅读教学 
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