认识小数

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单元起始课的引领作用
《小学科学》2025年第11期115-117,共3页张君惠 
单元起始课作为一个单元的“首秀”和“亮相”,它的精练、准确、高效与否对本单元的学习影响至深。本文依托认识分数和认识小数这两个单元,阐述了认识分数和认识小数这两个单元的重要性,着重说明对单元起始课的创新与优化,并给出了示范...
关键词：单元起始课 认识分数 认识小数 优化 
基于“教、学、评”一体化的小学数学单元作业设计与实施
《特区教育》2025年第4期79-80,共2页蔡育叠 
本文以北师大版小学数学课本三年级上册第八单元“认识小数”为例,深入探讨基于“教、学、评”一体化的单元作业设计,旨在使作业成为助力学生构建整体知识体系、发展有序思维、提升数学素养的有效手段,为小学数学作业设计优化提供有益...
关键词：“教、学、评”一体化 单元作业设计 认识小数 
立足“三化”,助力数概念的深度建构--“认识小数”的教学实录与思考
《江西教育》2025年第2期61-65,共5页张识荣 
【教学内容】人教版小学数学教材三年级下册第84~85页。【教学目标】1.能正确读、写简单的小数;经历将“1”平均分成10份的过程,借助直观图形初步理解一位小数的意义。2.理解十进制分数和一位小数的联系,初步感悟数的一致性。3.感受小...
关键词：直观图形 数概念 小数的 深度建构 数学与生活 人教版小学数学 教学实录 十进制 
从“离身”到“具身”:小学数学概念具身教学设计与实施——以“认识小数”为例
《教育科学论坛》2024年第35期3-6,共4页王康道 
广东省教育规划课题“基于数学化的小学数学概念教学优化策略研究”(2021YQJK001)。
随着学科实践活动的不断推进,传统“脱离身体”的小学数学教学模式日益暴露出其局限性。学生常常处于知识接收的被动地位,缺少亲身参与及情感共鸣的机会,进而抑制了学习的积极性,限制了思维的活跃度。以“认识小数”为例,探究基于“具...
关键词：小学数学 具身认知 概念教学 具身教学设计 
借概念构图之钥,启思维进阶之门——“认识小数”教学实践与思考
《启迪》2024年第33期202-204,共3页郭俏婷 
“认识小数”这一课是学生学习小数的起始课,也是学生第一次经历数系的扩充。那么第一学段的小数应该“初步认识”到什么程度?如何运用整数知识的结构支撑,实现对小数知识的主动迁移?如何让学生对小数的理解从碎片化走向条理化、结构化...
关键词：小数的 概念构图 认识小数 起始课 第一学段 条理化 结构支撑 北师大版 
让学生在结构化学习中化知识为素养——以苏教版三下“认识小数”的教学为例
《江苏教育》2024年第45期39-41,共3页吴玉国 万兆荣 
全国教育科学“十四五”规划2023年度教育部重点课题“小学教师结构化教学能力的生成机制与培育策略研究”(DHA230386)阶段性研究成果。
结构化学习是一种整体视野下的学习方式。在数学教学中,教师通过创设有意义的问题情境、基于大问题组织开展教学活动、聚焦真实性问题解决,引导学生将丰富的现实生活融入数学学习过程,展开生动的实践与探索、和谐的交流与互动、思维的...
关键词：小学数学 素养 结构化学习 问题情境 任务活动 问题解决 
结构化学习:支持儿童认知经验“再创造”——以苏教版“认识小数”教学为例
《小学数学教师》2024年第9期68-71,共4页姜梦莹 
教育部重点课题“小学教师结构化教学能力的生成机制与培育策略研究”(批准号:DHA230386)的阶段性研究成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》)强调,“进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适...
关键词：儿童认知 深度学习 学生学习方式 学生核心素养 自主创造 认识小数 育人方式 结构化学习 
有效实施“互动问学”,提升学生的自主提问意识——以“认识小数”教学为例
《小学教学参考》2024年第20期5-8,共4页郝翡翠 
天津市教学成果奖重点培育项目“核心素养导向下“学为中心”课堂建设的创新与实践”(项目批准号:PYJJ-018)的阶段性研究成果。
在“双减”政策的背景下,优化教学方法以增强学生的学习能力是提高课堂教学质量的关键。通过创造“互动问学”的课堂环境,优化课堂提问,可以提升课堂效率。教师引导学生围绕核心问题进行提问和交流,不仅能培养学生的提问意识和质疑精神...
关键词：互动问学 自主提问 认识小数 
结构化学习的教学指导路径探究——以三下《认识小数》一课的教学为例
《江苏教育》2024年第25期45-48,共4页王佳 吴玉国 
结构化学习在一定程度上可以说是数学概念模型建构的科学支撑与有效途径。教师在教学苏教版三下《认识小数》时,优化、整合教学资源,带领学生具身经历“搭梯子”“找钥匙”“开窗户”的结构化学习过程,有助于他们实现知识的获得、能力...
关键词：小学数学 结构化学习 教学指导路径 《认识小数》 
基于儿童视角的小学数学深度学习探究——以人教版数学三年级下册“认识小数”为例
《广西教育》2024年第16期79-84,共6页黄世忠 
以核心素养为导向的义务教育数学课程,对学生提出了深度学习的要求。而学生的深度学习,有赖于教师的引导,有赖于教师对课程内容和学生认知规律阶段特征的深度把握,即有赖于教师的深度教学。学生的深度学习以“层进式学习”和“沉浸式学...
关键词：儿童视角 深度学习 结构化 层进式学习 沉浸式学习 小学数学 认识小数 
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