教育对象

作品数：5094被引量：3948H指数：20
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幼儿教师领域教学知识(PCK)的测评被引量：12
《上海教育科研》2017年第1期77-82,共6页汤杰英 
领域教学知识(PCK)是教师专业化发展的必备知识。本研究采用了美国芝加哥埃里克森学院早期数学教育项目组开发的一套测评工具,对上海市154名幼儿教师的PCK进行了测评。发现:幼儿教师的教学内容知识、教育对象知识和教学方法知识几乎都处...
关键词：领域教学知识 教学内容知识 教育对象知识 教学方法知识 
拓展研讨时空 提高园本教研实效——幼儿园网上教研活动的尝试
《上海教育科研》2009年第3期76-77,共2页李育敏 
一、问题的提出在探讨如何提高幼儿园教研活动的有效性这个问题前，我们有必要对现实中所存在的一些不利现象加以分析，从而探索针对性的解决方法。1．教研活动时间不足。由于幼儿园所面对的教育对象是幼儿，这一年龄阶段的儿童需要教...
关键词：教研活动 幼儿园 时空 活动时间 教育对象 专题讨论 专题教研 时间组织 
本能层面的教育
《上海教育科研》2007年第10期26-28,共3页严从根 
教育是一个多层次的结构体。但是囿于对理性的崇拜,我们往往只把教育看成是一种有意识的行为,一种理性的活动。但从教育对象——人——来看,尽管人是理性的产物,但人并不排斥本能的存在,而且有时候本能所起到的作用非理性可比。教育对...
关键词：教育对象 本能 非理性 结构体 多层次 有意识 产物 
数学教学与数学思维浅说被引量：1
《上海教育科研》2005年第8期89-90,共2页许榕 
作为教师,我们都希望自己的教育对象能够充分健康地发展;作为数学教师,我们都希望自己的数学教学特别是数学课堂教学,在学生健康发展的过程中发挥更好的作用.这里,想通过对数学教学、良好数学思维品质的形成,谈一些想法.
关键词：数学思维品质 数学教学 数学课堂教学 数学教师 健康发展 教育对象 学生 
浅谈“教育异化”被引量：20
《上海教育科研》2001年第1期7-10,共4页万作芳 
教育异化是一种客观存在.而目前教育界对教育异化的理论研究一般停留在"学习异化"的研究上.本文试图通过对教育异化的研究使人们从反面认清教育的本质,正确认识教育的作用及教育对象的特殊性,提供一种认识当代功利化教育的新视角.
关键词：“教育异化” 教育 本质 作用 教育对象 特殊性 
德育目标递进层次划分的依据之一——塞门尔的阶段理论
《上海教育科研》2000年第8期61-61,13,共2页章尚敏 
关键词：德育 道德发展 教育对象 认知水平 接受程度 道德教育需求 
浅谈接受法和发现法的综合运用
《上海教育科研》1997年第8期38-39,共2页李英 
一美国布鲁纳"认知结构学习"理论中的发现法和奥苏贝尔"认知同化学习"理论中的接受法,是现代教学理论中影响较大的流派。他们在教学方法上,有许多相近之处:注重教育对象的主体作用,强调思维活动的积极意义,重视教学环境对课堂教学质量...
关键词：发现法 接受法 教学方法 主体作用 学生 教育对象 发现学习 课堂教学质量 接受学习 教师 
试论中小学审美教育的几种基本模式
《上海教育科研》1996年第4期13-17,共5页麦志强 
理论上百家争鸣的现象,办学者、教育者的个性特征,反映到中、小学的审美教育活动中,也就形成了当前学校审美教育多姿多彩的局面。在这些多样性的教育实践中,既有“事倍功半”的效果,也毋庸讳言,存在着“事半功倍”,甚至是“事与愿违”...
关键词：审美教育 素质结构模式 学校教育 学校审美教育 中小学 基本模 个体素质 教学过程 教育对象 功能状态 
学校教育功能浅论
《上海教育科研》1994年第11期26-28,共3页赵连根 
学校教育有自身的功能,但是究竟有哪些功能,所具有的功能应如何整体协调地发挥作用,人们的认识似乎还比较模糊。由于这种认识上的模糊,往往会违背教育规律去强化或弱化某种学校教育功能,结果所实现的往往不是正功能,而是扭曲的功能或是...
关键词：学校教育 个体发展 自我保存 教育对象 优秀文化传统 自我更新 “实用主义” 教育过程 文化知识 大工业生产 
德育方法的协调组合被引量：3
《上海教育科研》1994年第11期49-49,共1页班华 
为了提高德育效率,德育方法可作如下组合。1.重视受教育者的自主性,教育和自我教育相结合要改变以往对受教育者的自主性、主体地位、指导自我教育没给予足够重视的状况,要充分尊重教育对象的自主性。教育和自我教育结合,主要是发展受教...
关键词：德育方法 教育对象 自我教育 思想道德观念 道德判断能力 思想道德品质 道德行为 道德教育 心理疏导 心理品质 
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