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基于生命观念的初中生物学概念教学策略研究——以“细胞是生物体结构和功能的基本单位”为例
《中学生物教学》2025年第8期19-22,共4页何诚 
以苏教版初中《生物学·七年级·上册》第1单元“生物体的结构层次”等内容为研究对象,以培养初中生的生命观念为基本导向,尝试建立初中生物学概念教学的具体流程,引导学生认同“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一生物学核心概念...
关键词：生命观念 概念教学 细胞 核心素养 
基于“境脉”学习场的惰性知识转化研究——以“细胞是生命活动的基本单位”为例
《中学生物教学》2025年第8期29-32,共4页翟小梅 
教材知识的抽象化和概括化,以及教学方式的去情境化和去生活化,会导致学生在头脑中积累大量的惰性知识,影响迁移运用和创新能力的发展。阐述“境脉”学习的内涵和学习理论,分析教材适于“境脉”教学的特征,通过各种情境范型的综合运用,...
关键词：境脉 情境 惰性知识 核心素养 
基于论证的单元教学设计研究——以"细胞是生物体结构与生命活动的基本单位"为例
《中学生物教学》2023年第23期70-73,共4页汪保华 朱心慧 
单元教学的整体性离不开内在的逻辑关联,基于推理、质疑、辩驳、完善的论证恰好构成了概念整合的阶梯.以大概念"细胞是生物体结构与生命活动的基本单位"为单元主题,尝试构建基于论证的单元教学,推动零散概念的形成及概念体系的整合,加...
关键词：单元教学 论证 问题驱动 概念整合 科学思维 
基于问题链的概念教学--“种群是生物进化的基本单位”教学设计被引量：1
《中学生物教学》2020年第18期66-68,共3页刘丹军 
陕西省教育科学规划办立项课题“高中生物概念的分类及教学实践研究”(No.XDKT2064)。
在分析了“种群是生物进化的基本单位”教材内容的基础上,结合课程标准和学业质量以及学情制订了2个具体的教学目标,并通过问题链创设情境,构建数学模型,突破了“基因频率”的概念教学难点,培养了学生的科学思维。
关键词：问题链 科学思维 概念形成 
基于大概念发展学生生命观念的策略——以“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”为例被引量：9
《中学生物教学》2018年第10期4-6,共3页黄少旭 
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》将发展学生的生物学核心素养作为课程宗旨,其中"生命观念"是生物学学科核心素养的标志和关键。以大概念"细胞是生物体结构与生命活动的基本单位"为例,介绍如何通过大概念的学习帮助学生形成生命观...
关键词：核心素养 生命观念 大概念 
巧用“错误” 促进教学精彩生成
《中学生物教学》2016年第8期45-45,共1页叶宝珍 
1“错误”课堂实录 我在教授苏教版高中《生物·必修1·分子与细胞》第3章第1节“生命活动的基本单位——细胞”这节时曾发生过一件始料未及的事件。当我把高一（1）班学生带到生物实验室时，学生很兴奋，这是他们第一次走进高中生物实...
关键词：精彩生成 生物实验室 教学 巧用 课堂实录 基本单位 生命活动 高中 
自然选择作用在个体还是种群?
《中学生物教学》2014年第10期72-72,共1页聂其军 任智安 徐生鑫 
1问题 聂其军有资料认为“自然选择只是作用于个体”。选择过程有优胜劣汰，淘汰种群的一部分个体，保留种群另一部分个体。人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》P．113指出：“关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为...
关键词：自然选择 选择作用 种群 个体 基本单位 选择过程 人教版 生物 
生物进化类型摭谈
《中学生物教学》2013年第1期74-75,共2页李洪臣 杨秀艳 
1大进化与小进化 大进化也称宏观进化，指的是种以上高级分类群的进化，包括一个物种向另一个物种演变。大进化是物种选择的结果，时间跨度往往极长，进化的基本单位为物种，进化的结果是物种的生存和灭绝，而不是个体的生与死。一般...
关键词：生物进化 时间跨度 基本单位 物种 生与死 宏观 
话说细胞的“品格”美
《中学生物教学》2012年第8期33-34,共2页蒙厚勤 
教学多年，每每提起细胞便倍感亲切，不单因为它是构成生物体结构和功能的基本单位，更重要的是细胞的“品格”美。
关键词：“品格” 细胞 基本单位 体结构 
五要素的概念教学
《中学生物教学》2011年第5期43-45,共3页袁来平 
任何学科都存在着大量的专业性概念教学，而概念又是学习学科知识的最基本单位，尤其是核心概念，它对学生在未来生活中参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策具有重要的作用。
关键词：概念教学 五要素 学科知识 基本单位 个人决策 学习 学生 
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