函数复习

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“三轮法”中考复习新方案 第3讲 “函数”复习精讲
《中学生数理化(初中版.中考版)》2025年第3期19-29,29,共12页曹松峰 
§3.1函数的概念和图象.考点、易混易错点解读.本节的考点主要有:(1)函数的概念与自变量的取值范围;(2)实际问题中函数图象的分析与判断,以及利用函数图象解决动点问题;(3)函数的三种表示方法、描点绘图、结合图象列举函数的基本性质,...
关键词：中考复习 易错点 函数图象 函数的概念 函数性质 动点问题 图表信息 增减性 
动静分离巧拆分 数形结合妙转化——以一个高三函数复习微专题为例
《中学数学研究》2024年第5期10-13,共4页项怡芳 顾予恒 
笔者在一次高三模拟测试中遇到了一道绝对值不等式的相关问题.讲评时发现很多同学是通过特殊值法猜出了答案,但却对本题到底考查了什么内容不甚明了.若仅以选对答案为问题解决的终点,不免辜负了命题人的一番良苦用心,不能发挥题目的教...
关键词：微专题 特殊值法 高三复习 绝对值不等式 数形结合 图象处理 模拟测试 函数不等式 
“三轮法”中考复习新方案 第3讲 “函数”复习精讲
《中学生数理化（初中版．中考版）》2024年第3期18-29,共12页曹松峰 
3.1函数的概念和图象考点、易混易错点解读本节考点主要有:求函数自变量的取值范围,函数图象的分析与判断以及利用有关动点的函数图象解决几何问题,函数的三种表示方法、描点绘图、结合图象列举函数的基本性质以及解决简单实际问题的能...
关键词：易错点 中考复习 函数图象 分析与判断 提取信息 考点 
诊断式教学在高三一轮三角函数复习中的应用探究
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2024年第1期0006-0009,共4页赵卓琳 
本文探讨了诊断式教学在高三一轮三角函数复习中的应用策略,以提升一轮复习效果并促进诊断式教学的落地。通过课前问卷调查、谈话法、材料分析、课堂反应、课后答疑、试卷呈现和自我诊断等手段,实现了对学生学情的全面深入了解。通过差...
关键词：诊断式教学 高三 一轮复习 三角函数 
聚焦核心素养培育的教学情境设计——以“三角函数复习”一课为例被引量：1
《现代教学》2023年第21期66-67,共2页张国兰 
本文以“三角函数复习”一课为例,阐述了在“双新”背景下,如何在复习课上聚焦课堂教学设计,有效培育学生的数学核心素养。
关键词：教学设计 核心素养 
立足问题驱动,构建知识生长———以“反比例函数”复习为例
《智慧少年》2023年第23期0225-0227,共3页陈亚红 
寻常复习课基本是构建知识网络体系,以教师总结为主,学生接受为辅。导致部分学生在复习课阶段仍达不到用发展的眼光看问题的基本要求。以学生为中心,以问题为中心,才能让学生在挑战和探究中利用现有知识和技能,逐步构建对问题的理解和...
关键词：问题驱动 构建知识 反比例函数 
共生课堂:为高中生深度学习数学赋能——以“函数复习课”的教与学为例被引量：1
《数学之友》2023年第11期26-28,共3页谷远祥 
为高中生数学深度学习赋能,需要聚焦数学核心素养,着力培养学生的高阶思维,注重学生反思性学习的培育,更关注学生批判性思维的生成,促进学生数学综合素质的全面提升.共生课堂力求教师、学生、课程、环境和技术等相关要素构成一个充满活...
关键词：共生课堂 深度学习 函数复习 高中数学 
第3讲 “函数”复习精讲
《中学生数理化（初中版．中考版）》2023年第3期17-29,共13页曹松峰 
综观近年来全国各地的中考试卷,有关本节的内容中考主要考查求函数自变量的取值范围、函数的图象与性质,函数图象的分析与判断以及利用动点轨迹的函数图象解决几何问题,函数的三种表示方法、描点绘图、结合图象列举函数的基本性质以及...
关键词：函数图象 动点轨迹 中考 分析与判断 函数的图象 
立足问题驱动,构建知识生长——以“反比例函数”复习为例
《漫友》2023年第1期0184-0186,共3页陈亚红 
常规复习课基本是以构建知识网络体系为内容,以教师总结为主,学生接受为辅。导致部分学生在复习课阶段仍达不到用发展的眼光看问题的基本要求。以学生为中心,以问题为中心,才能让学生在挑战和探究中利用现有知识和技能,逐步构建对问题...
关键词：问题驱动 构建知识 反比例函数 
在递进追问中实现学生的自然发展——“反比例函数复习”例题教学的感悟
《数学之友》2022年第19期19-20,共2页陈春梅 
南通市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“‘双减’背景下的初中数学分层教学研究”.
结合对同一知识的深度追问,能让学生在课堂内“学好学足”,以“课内增效”推动“课外减负”.递进追问,通过定“点”深挖,能够拓展研究深度;通过思想“链+”,能够提高思维品质;通过适时分层,能够推动个性发展.
关键词：递进追问 案例分析 教学反思 “减负”策略 
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