宏微观经济学

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相关期刊：《中国科技纵横》《中国农业教育》《泰州职业技术学院学报》《科技创业月刊》更多>>
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中级宏微观经济学课程思政融合发展路径研究
《经济师》2024年第11期189-190,193,共3页许丽丽 张娜 郭旭 
大连海事大学研究生教育教学改革项目资助(编号:YJG2022206,YJG2023514)。
中级宏微观经济学作为应用经济学学术型硕士的专业必修课程,其理论多源自西方。将课程思政融入专业课程中,不仅有利于西方经济学教学的本土化改革,还能帮助学生树立中国特色社会主义共同理想,塑造正确的世界观、人生观、价值观。目前,...
关键词：经济学专业 课程思政 融合发展路径 
分组教学法在“宏微观经济学”课程中的应用——以重庆邮电大学移通学院为例被引量：1
《科教导刊》2020年第28期98-99,共2页寇小玲 
本文通过对我校"宏微观经济学"课程教学现状的分析,提出使用分组教学法的必要性。在此基础上,分析了分组教学法在"宏微观经济学"课程中的具体实施步骤,以及在实施过程中需要重点关注的问题,以期分组教学法能在"宏微观经济学"课程中取得...
关键词：分组教学法 宏微观经济学 课堂展示 
宏微观经济学课程设置及教学方法探讨被引量：1
《产业与科技论坛》2019年第1期152-154,共3页王黎明 王振红 
本文提出了宏微观经济学教学应根据专业需要,实行分级教学,不同专业设计不同的教学重点和难度或分学期循序渐进教学。实行立体化教学,使学生能了解课程发展的来龙去脉。教师应运用生动凝练的语言,经典得当的案例于教学之中,并实现课堂...
关键词：经济学 课程设置 教学方法 
基于应用型人才培养的本科“宏微观经济学”课程教学改革措施探讨被引量：5
《泰州职业技术学院学报》2018年第2期17-19,共3页葛杰 
2016年泰州学院教改课题(2016JGB19;课题负责人:周燕;葛杰)
应用型人才培养以"用"为核心,强调"学以致用"。基于应用型人才的培养目标,不但实践型课程,理论型课程也要进行教学改革。"宏微观经济学"作为财经专业的专业基础课,不仅要向学生传授必要的经济学知识,更要在教学过程中拓宽学生的视野、...
关键词：应用型人才培养 “宏微观经济学” 教学目标 教学改革 
基于案例驱动的计量经济学教学模式的研究被引量：1
《亚太教育》2016年第33期100-100,共1页张茜 
一、引言 当前,计量经济学已在财经类和经管类专业全面开设,并作为重要的基础课程之一。《计量经济学》是一门综合性较强的课程,要求学生具有高等数学、线性代数、概率论与数理统计、宏微观经济学、统计学等先修课程的良好基础。由于...
关键词：计量经济学 宏微观经济学 教学角度 数学基础 线性代数 畏惧情绪 案例分析 计量经济分析 经管类专业 先修课程 
高校宏微观经济学课程实施分级教学的探索被引量：1
《未来与发展》2012年第8期55-59,共5页杨丽 文淑惠 
我国高校经济与管理类专业宏微观经济学课程一般直接采用中级教材进行教学,教学程度介于初级与中级之间,大多数同学在经济学学习过程中存在一些困难,教学效果受到一定影响。宏微观经济学课程能否进行分级教学,目前仅有少数院校对此进行...
关键词：经济学课程 经济学教学 分级教学 高等教学改革 
宏微观经济学双语课程教学实践探索
《新课程（教研版）》2010年第1期124-125,共2页徐枫 
近年来,双语教学已成为我国教育中的一个热点,论文总结了在宏微观经济学双语课程教学实践中的体会,对其课程定位、教学方法等问题进行了探讨,以期能推动经济学双语教学的改革,提高教学质量。
关键词：宏微观经济学 双语教学 教学方法 
《宏微观经济学》课程考核改革实践研究报告
《甘肃广播电视大学学报》2008年第3期55-57,共3页刘沙茸 
“2006年度甘肃省教育厅研究生导师科研项目计划”的研究成果,项目编号:0617-01
《宏微观经济学》课程考核改革已在学院教学一线实施并取得了一定的成绩和经验,现就实施对象、实施过程管理和结果进行总结分析,旨在找出问题、提高教学效果,为进一步深化课程改革,推广新的远程教育方式提供有效的途径。
关键词：宏微观经济学 考核改革 实践 研究 
《宏微观经济学》课程学习评价方案分析
《甘肃广播电视大学学报》2007年第2期6-8,共3页刘沙茸 
基于网络的《宏微观经济学》课程考核改革,对该课程的教与学都提出了新的要求,甘肃电大通过在全省范围内实施《宏微观经济学》课程学习评价方案,为试点工作提供了可借鉴的经验。本文对该课程学习评价方案改革前后的构成及实施情况进行...
关键词：宏微观经济学 学习评价方案 构成 实施 完善 分析 
提高大学生认识能力问题初探——兼谈《宏微观经济学》课程教学中的素质教育
《中国农业教育》2005年第6期46-48,共3页张光灿 
教师应把素质教育贯穿于教学过程的始终,让学员通过课程学习,既学到基本理论和方法,又在能力和素质方面得到提升,帮助学员实现初次认识飞跃和二次认识飞跃的转变。以《宏微观经济学》课程教学为例,应从以下方面对学员能力进行培养:一是...
关键词：大学生 认识能力 《宏观经济学》教学 素质教育 
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