学力

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数学学力课堂建设的策略研究——基于多因素方差分析
《小学教学研究》2025年第8期60-62,共3页徐丹婷 
数学学力是学生顺利接收数学信息所必须具备的能力,它是动态发展的,数学学力的高低反映了学校的数学教学水平与学生学业质量的达成度。文章借助多因素方差分析的模式对学生数学学力进行评估,判断学生是否达到了既定的教学目标以及达到...
关键词：数学学力 多因素方差分析 学力课堂建设 
基于理解展开对话 培养语文阅读真实学力——以《剃头大师》课堂教学为例
《小学教学研究》2024年第29期46-47,57,共3页孟玥 
在理解基础之上的语文阅读真实学力是义务教育阶段重点培养的关键能力,培养这一能力的核心是在课堂上充分发挥学生的主体性。文章基于“理解教学”的理解维度,探究教学设计中培养语文阅读真实学力的途径——在教学中积极展开师生对话、...
关键词：理解教学 教学对话 语文阅读 真实学力 
“学力单”的应用有效助力学生“有思想地表达”
《小学教学研究》2023年第31期84-85,共2页王萍 
“学力单”作为培养学生学习力的有效抓手,在预习、新授和复习中,对培养学生“有思想地表达”发挥着不同的作用。其中,“前学单”是预习中的任务单,是催生思想的主要载体;“启学单”在新授时使用,是探究思想、提升思维的好平台;“拓学...
关键词：有思想地表达 学力单 数学教学 
学力进阶课堂的小学数学教学模式建构被引量：1
《小学教学研究》2023年第24期53-54,共2页钱兆慧 
学力进阶课堂瞄准学生数学学习目标的进阶点,创设进阶性学习任务,驱动他们真探究、真学习,最终实现学习力的不断发展和提升。在教学中,要创设递进式问题、架构进阶性任务、开展层次性活动、实行增值性评价,让课堂充满生命力和生长力,助...
关键词：学力进阶课堂 递进式问题 进阶性任务 层次性活动 增值性评价 
基于深度学习理念的语文思维训练设计与思考
《小学教学研究》2023年第10期57-58,共2页黄长法 
教师要想在语文课堂上开展有效的思维训练,只有基于深度学习理念,通过引领学生走进课文,围绕字、词、句、篇精准选取课文训练点,在曲径探微处依托合适的语言训练来丰富学生的语文深度学习体验,从而培养学生思维的深度和效度。教师可以...
关键词：引领 质量 学力 素养 
向学而教 提升学力——由“因数和倍数”教学实践引发的思考
《小学教学研究》2023年第11期80-82,共3页葛秀兰 董郡 
学力提升是核心素养培养背景下数学教学的重要目标之一,是学生应当具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,“向学而教”是提升学生学力、发展学生核心素养的有效途径。笔者结合教学实例和研究探索,提出“向学而教...
关键词：向学而教 学力提升 学为中心 
核心问题:指向学生数学学力的生长被引量：1
《小学教学研究》2022年第35期65-67,共3页詹晓燕 
苏州市教育科学“十四五”规划课题“基于学生学力发展的‘学导课堂’构建研究”的研究成果之一。
问题是数学学习的源泉和不竭动力。借助有价值的、有引领性的核心问题组织教学,可以有效地把准学生的思考方向,促进学生开展深度思考、自主探究、合作交流等一系列深度学习活动,有效助推学生数学学力的生长。
关键词：核心问题 学力生长 学习能力 
基于“活教育”思想观照,提升学生的高阶思维能力——以“钉子板上的多边形”教学实践为例被引量：1
《小学教学研究》2022年第26期55-57,共3页胡静 
数学课堂是培养学生良好思维习惯、锻炼学生思维、提升学生思维品质的主阵地。本文以“钉子板上的多边形”一课为例,围绕学生本位、原生态生成性错误学习资源、“数学模型”助力“符号意识”,以及永续的“学力”——自我性监控等方面,...
关键词：“活教育” 核心素养 高阶思维能力 学力 
教育改革新局面
《小学教学研究》2022年第9期1-1,共1页陆一 
“双减”政策的出台有效抑制了校外教育培训市场的无序扩张,阻断了直接利用经济资源套取教育利益的途径,打破了资本从自身利益出发干预教育资源分配的局面,为我国的教育事业回归公共性、回归自身应有的生态创造了条件。过去一段时间里,...
关键词：教育资源分配 教育供给 素质教育改革 科教兴国 学力 教育培训市场 教改路径 有效抑制 
从“力学”至“学力”——将自然拼读绘本融入英语语音板块的教学探究被引量：2
《小学教学研究》2022年第6期49-51,共3页李娟 
在教学中教师教会学生学习的方法,使他们形成学习的能力非常重要。英语语音对英语的学习起着非常大的作用。解码能力是阅读能力的基础,该能力可使学生具备一定的音素意识和拼读能力,从而能自主、流利地阅读文本。笔者大胆尝试英语语音...
关键词：英语语音 自然拼读绘本 融合教学 解码能力 
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