压强

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基于项目设计促进大概念的形成——以“大气压强”教学为例
《物理教师》2025年第2期40-43,共4页张步青 王红芳 
基于项目设计促进大概念的形成是以学科核心素养为导向,设计出项目设计路径及教学流程,开展项目活动促进概念初步形成,再通过科学思维培养及跨学科实践的项目深入促进大概念形成,实现学科育人价值.这是概念教学的一种有效课堂样态.
关键词：项目设计 大概念 大气压强 
测量大气压强 巧验玻意耳定律
《物理教师》2024年第7期44-45,48,共3页林乐静 周爱军 左合明 陈纯 
2023年度长沙市实验教学与教育装备管理应用研究微课题“高中物理教学中创新实验的设计与课堂实践”(项目编号:SYGL23031);湖南省2019年度基础教育协会课题“基于核心素养的高中物理教学策略研究”(课题批准号:XJKX19B302)的研究成果。
大气压强是热学中一个常用的状态参量,玻意耳定律是高中学习的第一个气体实验定律.实验设计利用一些常见的器材,通过建立恰当的物理模型,测量大气压强的同时也验证玻意耳定律.该设计有利于提升学生模型构建、科学推理、思维创新的能力,...
关键词：玻意耳定律 电子秤 注射器 大气压强 
指向素养发展的初中物理跨学科项目式教学——以“防洪堤坝的设计”为例被引量：2
《物理教师》2024年第6期38-42,共5页周艳 王涛 张静 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“科学核心素养导向下中小学进阶式实践性作业设计与增值性评价研究”(项目编号:23YJA880074);湖北省教育科学规划项目重点课题“科学核心素养导向下跨学科项目化学习的实践路径与评价研究”(项目编号:2022GA029)研究成果。
探索促进学生物理核心素养全面发展的跨学科实践活动的设计,是当前物理教育界亟待研究和解决的重要问题.基于项目式学习的相关理论,设计了核心素养导向下跨学科项目式学习模式,并以围绕初中物理“液体的压强”展开的“防洪堤坝的设计”...
关键词：跨学科实践 项目式学习 液体压强 核心素养 
基于学习进阶理论的概念教学——以浙教版初中科学“大气的压强”一课为例被引量：1
《物理教师》2024年第2期38-41,共4页许宇伟 何沂琳 
大气压强是压强的下位概念,常态教学中易流于内容浅层化、理解表面化.运用学习进阶理论,区别大气压强清晰的“阶”,在此基础上提出3条概念教学策略:从具象到抽象的概念教学策略;从定性到定量的概念教学策略;从抽象到实践的概念教学策略...
关键词：学习进阶 概念教学 大气压强 
学科实践:让学生发现着长大——以苏科版“液体压强”教学为例被引量：1
《物理教师》2024年第2期42-45,共4页张步青 张世成 王红芳 
笔者在教学中运用4个策略开展初中物理学科实践:亲身体验,发现学习的主题;思维冲突,发现教学的起点;进阶探究,发现思维的深刻;应用创新,发现学习的价值.让学生学得进、想得透、用得出.物理学科实践,笔者提倡让每一个学生在学习中经历物...
关键词：初中物理 学科实践 液体压强 
基于6E学习模式的“流体压强与流速关系”教学实践案例分析被引量：1
《物理教师》2023年第12期54-56,61,共4页施育峰 
6E学习模式是源于STEAM的一种学习模式,包含吸引、探索、解释、深化、工程和评价6个教学环节.以苏科版“流体压强与流速关系”教学为例,探究6E学习模式的构建,从新课吸引、实验探究、力学解释、深化理解参照物、机翼的升力、综合评价等...
关键词：6E学习模式 流体压强 流速 核心素养 
比对观察:驱动核心素养生成的路径探索——以初中物理“压强”的教学为例
《物理教师》2023年第11期45-47,共3页曹建军 
基于对比对观察的理解,以初中物理“压强”的教学为例,从物理现象、物理过程、物理方法、概念建构等方面运用比对观察,促进学生核心素养的生成.
关键词：初中物理 比对观察 核心素养 
于细微处发现科学问题,探究科学问题至细微处被引量：1
《物理教师》2023年第4期19-22,共4页周佳乐 董奇观 余金涛 
从生活中的一个极容易被忽略的奇怪的光斑现象出发,经历提问、猜想、收集证据、验证猜想、解释等探究过程,发现了光斑的形成是由于双层玻璃凹陷产生对光的会聚作用.随后对双层玻璃的种类及凹陷的原因进行深入探究,并用ANSYS软件对探究...
关键词：光斑 凹面镜 中空玻璃 压强差 科学探究 
“双减”背景下初中物理大单元整体教学的作业设计——以初中物理人教版第9章“压强”为例被引量：8
《物理教师》2023年第3期53-57,61,共6页梁嘉俊 罗卓君 
广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目课题“‘双减’背景下初中物理大单元整体教学的实践研究”(项目编号:BQW2021JCL020)阶段性成果。
传统的单课时教学容易造成教学目标割裂,知识无法有效融合,不利于学生知识体系的构建,这直接影响到学生学科能力的培养和学科核心素养的发展.在“双减”背景下,要求我们必须打破单课时教学的束缚,通过整体规划,将关联性的知识重组为基...
关键词：大单元整体教学 作业设计 核心素养 “双减”政策 压强 
中美初中物理教科书中情境设置的比较——以“压强”内容为例
《物理教师》2022年第12期62-67,共6页董博清 彭前程 
2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“初中理科教材中科学推理的国际比较研究”(项目编号:19YJC880017);河北省高等学校人文社会科学研究项目资助“中日美初中理科教科书中问题情境设置的比较研究”(项目编号:SQ201038)研究成果。
当前,世界各国均将情境化设计理念作为课程落实核心素养的重要方式.物理核心素养的发展需要注重情境的课程与教科书.本文在阐明物理教科书中情境内涵、类型基础上,构建分析思路,并以压强为例,分析比较中美初中物理教科书中情境设置情况...
关键词：物理学科 教科书 情境 
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