一年级起点

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基于真实情境的小学英语单元学习任务设计——以外研版英语(一年级起点)三年级上册Module 8的教学为例
《小学教学研究》2025年第12期23-26,共4页成纬妍 
学习任务既是学生学习生活的重要内容,也是检验和巩固教学内容的手段。单元整体教学基于真实情境设计学习任务的理念,抓住教材内在逻辑,设定单元整体教学目标;结合实际创设真实情境,设计并落实具有单元整体性、情境真实性、评价多样性...
关键词：小学英语 真实情境 单元学习任务 教学评价 
情境化自然拼读法在小学低段英语听说教学中的运用——以外研版小学英语(一年级起点)二年级上册Module 2 Unit 1 I don't like meat为例
《师道(教研)》2025年第1期168-169,共2页金也陈 
一、引言新课标要求开展情境教学。《义务教育英语课程标准(2022年版)》关于课程理念明确指出,“秉持在体验中学习……倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知……参与到语言学习和运用活动中。”
关键词：小学英语 课程理念 真实情境 情境化 英语课程标准 新课标要求 义务教育 情境教学 
基于大观念的小学英语单元整体教学设计与实践——以外研版新标准英语(一年级起点)四年级下册Module 5为例
《广西教育》2024年第34期115-118,共4页邹琳 
广西教育科学“十四五”规划2022年度英语学科核心素养研究专项课题“双减背景下基于大观念的小学英语单元整体教学设计的研究”(2022ZJY1194)的阶段研究成果。
以大观念为导向的小学英语单元整体教学,有利于学生全面掌握单元知识和英语学习规律,提高英语学习效率。以外研版新标准英语(一年级起点)四年级下册Mod-ule 5为例,开展大观念导向下小学英语单元整体教学,教师可以按照以下步骤去做:梳理...
关键词：小学英语 大观念 单元整体教学 教学设计 
小学英语跨学科主题学习KTOTE路径的实践——以外研版教材(一年级起点)五年级下册Module8为例
《福建教育》2024年第45期61-63,共3页黄芸 
2023年度全国教育科学规划教育部重点课题“重大主题教育融入小学跨学科主题学习的长效机制研究”(课题批准号:DHA230382)的成果。
跨学科主题学习是义务教育阶段协同课程综合育人,提升学生核心素养的重要举措,是《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育英语课程标准(2022年版)》的亮点和难点。教师可采用KTOTE路径,即以“知识图谱-主题意义-目标层-任务链-证据...
关键词：小学英语 跨学科主题学习 KTOTE路径 
小学英语单元整体教学:单元主题意义的确立路径--以外研版英语(一年级起点)三年级上册Module 7为例
《小学教学研究》2024年第33期17-18,21,共3页焦璐琳 
为了有效开展小学英语单元整体教学,单元主题的确立至关重要。教师围绕主题组织和选取课堂教学内容,进行周密的教学设计,全面落实立德树人的要求。文章从深度研读教材自然语篇出发,探究主题意义,并通过适度增加语料,统整单元教学相关要...
关键词：小学英语 单元整体教学 主题意义 确立路径 
素养导向下英语课程单元整体教学设计与实施——以人教版《英语(一年级起点)》四年级上册Unit 5 Safety为例
《教学月刊（小学版）（综合）》2024年第10期48-53,共6页古珍兰 廖叶彤 刘青(点评) 
珠海市教育科研规划课题2022年度资助项目“‘双减’下指向深度学习的单元整体教学与作业研究——以人教版(新起点)三四年级英语为例”(课题编号:2022ZHGHKTG139)的研究成果。
当前小学英语的课程目标已明确聚焦于发展学生的核心素养。英语教学不仅涉及学生掌握基本的语言知识和技能,还强调学生在跨文化交流、自主学习等方面的全面发展。单元整体教学是落实核心素养培育的重要路径。教师可从“分析单元语篇,明...
关键词：核心素养 单元整体教学 小学英语 
基于“教一学一评”一体化的小学英语教学评价设计——以外研版新标准英语(一年级起点)五年级下册Module10 Unit1为例被引量：1
《福建教育》2024年第23期56-58,共3页刘小五 吴青梅 
2020年福建省基础教育课程教学研究立项课题“小学英语至和课堂学习评价的实践研究”(项目编号:MJYKT2020—010);2023年度福建省基础教育课程教学研究课题“新课标背景下小学英语‘备、教、学、评’一体化的实践研究”(课题编号MJYKT2023-067)的成果。
教学评价是英语课程的重要组成部分,应贯穿教学活动的始终。本文以外研版新标准英语(一年级起点)五年级下册ModuleloUnit1为例,探讨在教学前、教学中和教学后实施教学评价的策略,旨在更好地落实课标提出的以学定教、以教定评、以评促学...
关键词：素养导向 “教一学一评”一体化 评价体系 
小学英语单元整体性教学的设计与实施——以人教版《新起点》英语(一年级起点)为例
《新智慧》2024年第2期75-77,共3页郑洁 
语言学习是一个整体学习的过程。教师在教学中应从单元视角出发,研读单元中各课时内容,以主题为引领,以语篇为依托,以活动为途径,通过对教学课程、教学目标、教学重难点和课后作业的整合,对教材内容适补充,对教学顺序适当调整,发展学生...
关键词：教学重难点 教学顺序 小学英语 核心素养 小学课堂教学 学科育人 课后作业 主题意义 
小学英语阅读教学中问题设计的策略——以《新思维小学英语》(一年级起点)四年级下册Chapter 6 Learn to read为例
《教学月刊（小学版）（综合）》2023年第10期17-22,共6页高一鸣 
在小学英语阅读教学中运用有效的课堂提问策略,引导学生深刻理解语篇,能够促使学生深入解读文本、品味文本,进行自我意义的建构,发展高阶思维能力。在《新思维小学英语》(一年级起点)四年级下册Chapter 6 Learn to read的教学中,教师可...
关键词：小学英语 阅读教学 问题设计 高阶思维 
数字化教学资源在小学英语单元整体教学中的应用——以外研版(一年级起点)二年级下册Module 1为例被引量：1
《广西教育》2023年第16期65-68,共4页邹琳 
广西教育科学“十四五”规划2022年度数字资源应用研究专项课题“数字教学资源在小学英语单元整体教学中的应用研究”(2022ZJY020)的阶段研究成果。
本文以外研版英语(一年级起点)二年级下册Module 1为例,探讨数字化教学资源在小学英语单元整体教学中的应用策略,包括以单元主题为主线整合单元内容,利用具有工具性和人文性的数字化教学资源辅助教学,综合利用数字化教学资源提高学生语...
关键词：小学英语 数字化教学资源 单元整 体教学 
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