大班儿童

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大班儿童在园游戏的时间体验研究
《幼儿教育》2024年第36期17-20,共4页郭杨雪 王峥 
本研究以52名大班儿童为研究对象,通过马赛克方法收集资料,探寻大班儿童在园游戏的时间体验,发现大班儿童对短时段的时间安排、精密化的时间组织、游戏时间的缺失等都有自的体验。研究者从时间社会学角度对以上研究发现进行分析,并提出...
关键词：时间体验 在园游戏 时间社会学 
入学准备中潜在风险儿童的早期发现:入学准备观察评估量表的编制与检验
《幼儿教育》2024年第3期28-33,共6页肖维婧 赵微 胡建波 彭巍 
陕西省2022年基础教育教学改革与发展重大课题“去小学化背景下幼小衔接的理论构想与实践指导研究”的研究成果之一,课题编号:JYTZD2022-1。
本研究采用德尔菲法、探索性和验证性因子分析,研制《儿童入学准备观察评估量表》,对885名幼儿园大班儿童进行6个维度的教师观察评估,并以《儿童早期学习质量和发展结果评估量表》的测查数据作为效标进行检验。最终确定的《儿童入学准...
关键词：大班儿童 入学准备 量表编制 量表检验 
大班儿童数学问题解决过程中元认知体验的发展特点
《幼儿教育》2022年第15期17-21,25,共6页张亚杰 陈虹杉 
2019年度河南省哲学社会科学规划一般项目“幼儿园STEM教育的理论体系建构及实证研究”(项目批准号:2019BJY005);河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题项目“幼儿园STEM教育的模式建构与推进策略研究”(项目批准号:[2019]-JKGHYB-0025);2020年度河南省教育厅人文社会科学研究资助性计划项目“幼儿园STEM教育的国际经验及本土化实践研究”(项目批准号:2020-ZZJH-060)的研究成果之一。
衣研究对240名大班儿童进行七巧板拼图任务的元认知体验测查,发现儿童在简单题目与复杂题目、前瞻性任务与回顾性任务、成功与失败结果水平上的元认知体验均存在显著差异。研究者据此对促进儿童元认知体验发展提出建议。
关键词：大班儿童 数学问题解决过程 元认知体验 发展特点 
家庭社会经济地位与儿童语言入学准备水平:家庭读写环境的中介作用
《幼儿教育》2022年第15期48-51,共4页王娟 叶小敏 
教育部人文社会科学基金青年项目“母亲语言支架对自闭症儿童叙事发展的影响及干预研究”的研究成果之一,项目批准号:20YJCZH152。
本研究对231名大班儿童的父母进行问卷调查,考察家庭社会经济地位与儿童语言入学准备水平的关系以及家庭读写环境在其中的中介作用,结果发现:家庭社会经济地位、家庭读写环境和儿童语言入学准备水平三者间存在显著正相关关系,家庭读写...
关键词：家庭社会经济地位 家庭读写环境 语言入学准备 大班儿童 中介作用 
大班本地儿童与流动儿童叙事能力的比较研究
《幼儿教育》2021年第3期50-54,共5页王莹 杨月 吴念阳 
本研究以80名大班儿童为研究对象,通过自由叙事、看图画书叙事和看图叙事三种叙事任务比较本地儿童和流动儿童叙事能力的差异。结果发现,大班儿童在自由叙事任务中得分最高,本地儿童在自由叙事、看图画书叙事和看图叙事三项任务中的叙...
关键词：大班儿童 本地儿童 流动儿童 叙事能力 
七色花——大班儿童文学教育活动设计
《幼儿教育》1997年第3期15-15,共1页
活动一讲述故事目的:理解故事内容,对某些情节进行创造性的发挥准备:故事插图过程:1.引出课题①小明友们都喜欢花,你们平时看见过什么颜色的花?(让幼儿充分回答)②你们见过各种颜色的花。
关键词：活动设计 色花 故事内容 珍妮 教师讲述 顺序回忆 教师示范 创造性想象 范画 肖洛 
我知道——大班儿童文学教育活动设计
《幼儿教育》1997年第3期16-16,共1页
目的:1.欣赏故事中有趣的情节和生动活泼的语言。2.能复述角色的对话,正确讲述故事情节。3.能领会故事的主题:听话要听清楚,不要不懂装懂。
关键词：活动设计 不懂装懂 小兔 我不知道 子一 子指 沙脚 大家看 表演区 叙述性 
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