韩浩

作品数：9被引量：13H指数：2
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供职机构：湖南师范大学教育科学学院更多>>
发文主题：职业教育现代大学制度高职教育创新高职教育动力机制更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教更多>>
发文期刊：《经济研究导刊》《中国校外教育》《现代企业教育》《国家教育行政学院学报》更多>>
所获基金：西安交通大学科研基金陕西省教育厅科研计划项目湖南省教育厅优秀青年基金湖北省教育科学“十一五”规划课题更多>>
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论《1844年经济学哲学手稿》在马克思主义哲学形成中的作用——兼论马尔库塞与弗洛姆对《1844年经济学哲学手稿》的曲解被引量：2
《世纪桥》2011年第5期45-46,共2页黄冬华 韩浩 
西安交通大学科研基金项目(项目编号08140015)
《1844年经济学哲学手稿》(以下简称《手稿》)以"实践"为核心概念,克服了近代哲学无法克服的心物、主客二元对立,也对克服现代西方哲学科学主义与人本主义的二元对立有相当的启示意义,在这个意义上,《手稿》奠定了成熟马克思主义的思维...
关键词：马克思主义哲学 手稿 思维方式 
挪威职业教育体系发展的现状与特点
《经济研究导刊》2011年第11期225-226,共2页韩浩 龙梦晴 
湖南省科技厅软课题(2009ZK3025);湖南省教育厅课题(09C529);湖南省教育厅青年项目(09B055)
通过研究挪威国家、郡、市三个不同层次的职业教育管理机构,了解其职业教育体制的基本组成部分,包括职业预备教育、高中阶段职业教育、学徒职业培训等,并且分析其职业教育发展的特点。借鉴挪威的经验,对于我国职业教育具有一定的理论价...
关键词：挪威 职业教育 现状 特点 
让学生自己成为自己——高校人才培养中的人本理念思考被引量：1
《中国校外教育》2011年第2期37-37,113,共2页龙梦晴 严春花 韩浩 
湖南省科技厅软课题(项目编号2009ZK3025);湖南农业大学东方科技学院课题(项目编号:52030739);湖南农业大学教改课题:"让学生自己成为自己"的创新人才培养体系研究
我国传统的教育模式限制了高校学生的个性发展,也制约了学生的全面发展,需要一种理念和方式,让学生自己成为自己。本文分析了我国人才培养中的现实困境,指出了人本理念的理论依据,并进行了理性思考。
关键词：人才培养 人本理念 适用 超越 
芬兰职业教育体系构建的概况、特点及其启示被引量：2
《现代企业教育》2011年第4期32-33,共2页韩浩 龙梦晴 
陕西省教育厅科研项目(项目编号08JK177);陕西省教科“十一五”规划课题(项目编号SGH0902277)
通过持续改革与发展，芬兰构建了完善的、高质量的职业教育体系，成为提高全体国民素质的重要手段与工具，在整个教育系统中有着不可替代的地位和作用，对我国发展职业教育有一定的启迪与借鉴。
关键词：芬兰 职业教育 启示 
探析职业教育集团化模式与可持续发展之路被引量：1
《中国成人教育》2011年第4期29-30,共2页韩浩 
职业教育集团是以集团形式出现的教育经营开发组织形式,是职业院校推进产学合作,提高办学水平的重要途径。本文对职业教育集团的主要组建模式进行了界定与分析,提出了促进职业教育集团可持续发展的对策与建议。
关键词：职业教育集团 组建模式 发展对策 
千年学府岳麓书院的历史源流
《兰台世界（上旬）》2011年第1期44-45,共2页韩浩 
唐宋以来,书院是中国古代历史最为悠久、影响最为深远的教育体制。据史料记载,中国古代书院有七千多所,绝大部分书院逐渐消失在历史发展的长河中。岳麓书院的千年历史是中国高等教育发展史上的奇迹。岳麓书院是我国古代＂四大书院＂之首...
关键词：岳麓书院 历史源流 中国古代历史 教育发展史 教育体制 史料记载 古代书院 高等教育 
现代大学制度的价值理念与诉求被引量：1
《飞天》2010年第20期83-84,共2页韩浩 黄冬华 
在当今科学技术飞速发展的时代,以人才与知识为核心的国家之间的软实力竞争日益激烈,中国综合国力体现的关键因素之一即大学的发展。尤其是我国加入WTO后,大学开始和国际接轨。怎样确保我国大学的国际竞争力?经济学家张维迎认为:"国际...
关键词：现代大学制度 价值理念 大学与社会 现代大学理念 大学自治 学术权力 学术自由 以人为本 学术活动 行政权力 
高等教育大众化语境中颜元思想的现代解读
《国家教育行政学院学报》2010年第9期42-44,共3页韩浩 石雷 李宁 
湖北省教育科学"十一五"规划立项课题(高教类)项目(2006B221)
明末清初著名思想家、教育家颜元,以托古改制的形式提出"实学"的教育理念,并在实践中加以推广。他对宋明以来空疏迂腐的教育风气,以及与此相结合的科举制度做了全方位的批判。颜元的这些教育思想对后世产生了深远的影响,对我国当今的高...
关键词：实学思想 高等教育大众化 科举 高考 
论高职教育创新的动力机制被引量：6
《中国成人教育》2009年第13期88-89,共2页韩浩 蔡东伟 
高职教育的本质决定了其教育创新的必然性。分析了高职教育创新的含义,指出了启动和运行高职教育创新的主要动力机制可分为隐性机制和显性机制。隐性动力机制构成了高职教育持续创新的动力机制;显性机制,主要表现为教育内部的拉力与市...
关键词：高职教育 创新 隐性机制 显性机制 
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