赵澜波

作品数：32被引量：51H指数：3
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儿童缺失被关怀体验的原因追问与策略探寻--基于诺丁斯关怀理论
《北京教育学院学报》2025年第2期39-45,共7页赵澜波 
北京市教育科学“十三五”规划课题“学校、家庭、社会‘三位一体’共育研究”(CBEA2020007)。
当下的儿童缺失被关怀的体验,他们的精神成长面临着严重的危机。以诺丁斯关怀理论为依据,发现控制的教育哲学导致儿童没有学会被关怀,更深层的原因在于以成人为中心的价值观、错误的儿童观、以知识为中心的教育目的和仅限于美德的教育...
关键词：关怀理论 儿童关怀 被关怀 关系性自我 自然关怀 团体探究 
美国唤醒家庭参与STEM教育的实践路径研究——以“STEM+家庭项目”为例
《比较教育学报》2024年第5期74-90,共17页赵澜波 
北京市教育科学“十三五”规划2020年度优先关注课题“学校、家庭、社会‘三位一体’共育研究”(项目编号:CBEA2020007)。
2013年始,美国国家家长教师协会开始关注STEM教育的发展状况,发现家庭缺少参与STEM教育的意识和机会,部分少数族裔的儿童不能进入STEM领域,以及缺少职业生涯机会等不平等现象。在国家呼吁全社会参与STEM教育的政策氛围下,国家家长教师...
关键词：美国国家家长教师协会 STEM教育 家庭教育 社会教育 
课堂革命:儿童哲学重塑课堂结构的价值转向
《教育家》2022年第11期40-41,共2页赵澜波 
李普曼开创的儿童哲学从思维教育开始,引发了对传统教育的反思,希望教育能够培养出独立的、有思想的人,最终构建一个理性的社会。如何达到这个愿景,当下的学术界丰富了对儿童哲学的理解--第一,philosophy for children,即为儿童设计的...
关键词：儿童哲学 李普曼 思维教育 价值转向 课堂革命 重塑课堂 教育的反思 
学校、家庭、社会协同机制与体制研究——基于美国、日本、新加坡协同教育组织的比较被引量：24
《外国教育研究》2021年第12期20-38,共19页赵澜波 赵刚 
2018年度国家社会科学基金教育学重大(重点)项目“家校合作的国际经验与本土化实践研究”(项目编号:AHA180015);北京市教育科学“十三五”规划2020年度优先关注课题“学校、家庭、社会‘三位一体’共育研究”(项目编号:CBEA2020007)。
协同教育机制的创新必须伴随协同教育体制的改革。协同教育组织作为协调家庭、学校和社会之间关系的机构,在倡导"儿童立场"、促使三方在儿童教育目标上达成共识、发挥教育的整体功能方面起着重要的作用。通过研究美日家长教师协会和新...
关键词：协同机制 协同体制 协同教育组织 美国 日本 新加坡 
协同教育组织在家校社协同教育中的表现及支持制度——基于对北京、台湾和香港的比较分析
《中华家教》2021年第6期55-64,共10页赵澜波 
北京市教育科学“十三五”规划2020年度优先关注课题“学校、家庭、社会‘三位一体'共育研究”(课题编号:CBEA2020007)。
学校、家庭、社区(会)协同教育组织的建立和运行是推进协同教育发展的重要举措。本研究围绕协同教育组织的立场、角色和功能三个核心维度,对北京、台湾和香港的学校、家庭、社区(会)协同教育组织在三个维度上的表现和支持制度进行比较,...
关键词：协同教育组织 家校社协同教育 表现 支持制度 
你好,家校协同教育组织
《家庭教育（中小学版）》2021年第5期41-43,共3页赵澜波 
协同教育组织是指由家长、教师和社区人员(学生也可参与)组成的组织,是践行协同教育过程的机构和平台。协同教育组织的名称各不相同,有家长教师协会、家长委员会、家长会、社区与家长辅助学校咨询理事会等。为什么要有协同教育组织?1....
关键词：协同教育 家长教师协会 家长会 中小学 共同愿景 家校 家长辅助 育人 
家校协同育人系列之二:家校协同育人要有边界意识
《家庭教育（中小学版）》2021年第4期25-27,共3页赵澜波 
北京市教育科学“十三五”规划2020年度优先关注课题:学校、家庭、社会“三位一体”共育研究,课题负责人:也澜波,立项编号:CBEA2020007。
家校协同育人要有边界意识1.家庭教育和学校教育各有确定性家庭教育和学校教育是两个不同的教育领域,属于教育系统中两个不同的教育子系统,在不同的时空中开展教育活动,因此具有各自的独立性和自主性。
关键词：家庭教育 家校协同 育人 边界意识 自主性 独立性 确定性 教育领域 
家校协同育人要有儿童立场被引量：1
《家庭教育（中小学版）》2021年第3期27-29,共3页赵澜波 
北京市教育科学“十三五”规划2020年度优先关注课题:学校、家庭、社会“三位一体”共育研究成果,立项编号:CBEA2020007。
儿童立场是指在对儿童的教育引导过程中,要尊重儿童、理解儿童、保护儿童,即以儿童为中心。这不是一个口号,不是一个写在纸上的理念,它是一个切切实实需要在实践中落实的行为。家庭教育如此,学校教育如此,家校协同育人更是如此。
关键词：儿童立场 家校协同 尊重儿童 家庭教育 理解儿童 育人 以儿童为中心 教育引导 
有效沟通,班主任请先“去权威化”被引量：1
《教育家》2020年第37期16-17,共2页赵澜波 
教育是在人与人的交往、沟通活动中展开的。班主任在教书育人过程中,与家长和学生进行沟通是一种常态。传统的家师沟通和师生沟通,通常是班主任作为"权威",以学校的教学等工作为中心,对家长和学生进行教育和指导,家长和学生在沟通过程...
关键词：班主任 教书育人 师生沟通 沟通过程 有效沟通 主体性 去权威化 教育和指导 
和孩子一起迎接花季的到来
《家庭教育（中小学版）》2020年第1期38-40,共3页赵澜波 
案例1小学五年级女孩小红学习十分优秀,人也长得漂亮,是男生心目中的白雪公主,小红的妈妈为此感到高兴。一天,妈妈在小红的一本课外书里发现一张小纸条,上面写着:小红,你知道吗?我喜欢看你灿烂的笑容,喜欢听你清脆的声音。小红,I LOVE Y...
关键词：课外书 白雪公主 小纸条 你知道吗 小学五年级 
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