刘曼

作品数：6被引量：5H指数：1
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供职机构：浙江师范大学更多>>
发文主题：复合动词后项语义区别格助词认知语言学更多>>
发文领域：语言文字文化科学更多>>
发文期刊：《山东大学学报（哲学社会科学版）》《学问》《浙江师范大学学报（社会科学版）》《内江科技》更多>>
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复合动词「～だす」「～はじめる」和「～かける」的后项语义区别被引量：2
《日语学习与研究》2011年第6期44-51,共8页刘曼 
复合动词在日语中被大量运用,起到使文章行文简洁、表现力丰富的作用。先行研究中多以分析各组成要素关系居多,而从日语教育角度分析近义词区别的较少。本稿选取的这组近义复合动词出现频率较高,语义区别是个难点;首先分析了这组复合动...
关键词：复合动词 后项语义 近义语义 原因分析 
日语专业翻译教学中的母语干涉问题
《语文学刊（外语教育与教学）》2009年第8期89-90,共2页刘曼 
目前国内日语的翻译教学中,大多是以教师讲解为主,学生常处于被动的听讲地位。较少有从根本上分析和查找学生常见错误的原因,不利于培养高质量的翻译人才。本稿从学生错误的个案着手,归纳出母语干涉的常见因素,以期在日语学习中引导学...
关键词：母语干涉 错误分析 误译 原因 
复合动词“～はじめる”和“～だす”的后项语义区别——从认知语言学的角度被引量：1
《山东大学学报（哲学社会科学版）》2009年第3期156-160,共5页刘曼 
复合动词的先行研究中以分析各组成要素关系居多,用认知理论分析复合动词多义的语义结构和近义区别的较少。认知的意象图式从说话者关注的焦点直观地反映了近义词语的语义不同。"～はじめる"和"～だす"复合动词的后项表示"始动"义时,共...
关键词：后项动词 始动 意象图式 认知焦点 
日语格助词“デ”的语义构成——从认知语言学的角度被引量：1
《浙江师范大学学报（社会科学版）》2009年第3期121-124,共4页刘曼 
格助词在日语表达里起到很重要的作用,其中"デ"因其多义性和多样化用法使学习者难以正确把握和运用。先行研究中以分析各个格助词的具体语义和用法居多,用认知理论分析语义构成的较少。间渊洋子用认知语言学原型范畴化理论考察了"デ"的...
关键词：格助词 原型范畴化 语义多样性 语义派生 
日语专业翻译课程教学改革和实践
《学问》2009年第3期21-22,共2页刘曼 
特别注明：浙江师范大学青年教师教学改革项目项目编号：JGQN2008023
日语专业翻译课程属于技能课，理论和实践的比例应以实践为主。传统翻译教学模式中，以教师讲解居多，学生实践机会较少。为适应培养应用型翻译人才的需要，在教材内容、教授方式、评价体系和翻译教学实践等环节进行了课程改革初探。
关键词：教学内容 主体地位 教学实践 综合考评 
母语为汉语的日语学习者格助词「に」的误用分析被引量：1
《内江科技》2008年第7期20-20,177,共2页刘曼 
母语为汉语的日语学习者在日语学习中,常感到格助词用法比较多,而且容易混用。本文通过问卷调查的形式,对格助词"に"的用法进行了调查,并对误用和混用的原因进行了分析,得出了受母语影响和与格助词"で"易产生混用是两个主要原因。
关键词：格助词 误用 混用 原因 
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