黄加卫

作品数：170被引量：134H指数：5
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发文期刊：《中学教研（数学版）》《河北理科教学研究》《中学数学研究》《中国高考（哲理）》更多>>
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函数思想方法在向量问题解决中的应用
《中学生数学》2022年第3期47-48,F0003,共3页黄加卫 
"平面向量"这一部分内容作为高中数学中的重要考点,经常出现在选择填空中,甚至于以压轴题的形式出现.笔者最近对近年的平面向量问题进行了系统的整理和研究,发现其中部分向量考题背后经常出现或渗透函数思想方法,这样就会一定程度上使...
关键词：选择填空 高中数学 压轴题 平面向量 向量问题 函数思想方法 考题 高考 
一道浙江省2021年高考题的剖析
《数理化学习（高中版）》2021年第12期37-40,共4页黄加卫 
对数学高考题的研究是作为高中数学教师的职业素养的"必修课"之一.而对浙江省2021年数学高考试卷第17题的剖析,主要包含了各种解法的分析以及问题的改编和拓展.
关键词：高考试题 向量 改编拓展 
一例基于“深度学习”下的“研究性课例”被引量：1
《中学数学杂志》2021年第11期24-28,共5页黄加卫 
实践表明:深度学习具有探寻与高中数学课程建设相适应、与高中数学学科发展核心素养相承接的课堂教学行为的现实性和紧迫性.而"多元最值问题"是中学数学的重要内容之一,在课堂教学中,根据其特点挖掘常见的解题方法,从而引导学生走向深...
关键词：多元最值 深度学习 核心素养 
从一题多解的课堂案例谈核心素养的培养
《中小学数学（高中版）》2021年第1期25-29,共5页黄加卫 
众所周知,数学的产生和发展总是在提出问题和解决问题的过程中进行的.与之相对应的,《普通高中数学课程标准》也指出:“数学必须培养和提高学生分析问题、解决问题的能力”.而数学核心素养是我们数学课程目标的重要组成部分,那如何在课...
关键词：核心素养 课堂案例 数学课程目标 一题多解 解决问题的能力 解题教学 多元最值问题 实际教学 
深度学习的注意点
《中小学数学（高中版）》2020年第4期37-39,42,共4页黄加卫 
实践表明:深度学习不仅具有促进学生主动学习、改善学生课堂学习状况,提高学生课堂学习质量的现实意义,同时还具有探寻与高中数学课程建设相适应、与高中数学学科发展核心素养相承接的课堂教学行为的现实性和紧迫性;深度学习是核心素养...
关键词：深度学习 核心素养 高中数学 课堂教学行为 实际教学 学生课堂学习 学生主动学习 互动循环 
浅析近年向量高考试题的一些常用解法
《河北理科教学研究》2020年第1期54-56,共3页黄加卫 
对近年平面向量高考试题进行了整理,归纳出几种处理平面向量问题的常用解法.
关键词：高考试题 平面向量 常用解法 
例析基于核心素养的“深度学习”被引量：1
《数学通讯》2020年第4期12-16,共5页黄加卫 
在高三教学中,促进数学知识的深度学习是日常教学中一大支点,深度学习具有探寻与高中数学课程建设相适应、与高中数学学科发展核心素养相承接的课堂教学行为的现实性和紧迫性.数学教学提倡深度学习,不但要挖掘内隐课程资源,而且要尽可...
关键词：核心素养 深度学习 复合最值 
从一节“别致”的微专题课谈核心素养的培养
《中小学数学（高中版）》2020年第1期33-35,共3页黄加卫 
众所周知,数学核心素养以数学知识与技能为基础,以运用数学知识与技能解决问题为表现形式,反映了数学的本质与相关的数学思想,是在数学学习过程中形成的.与之相适应的:"学生的核心素养到底是如何在此过程中培育与形成的?"已成为教师面...
关键词：核心素养 数学学习过程 三角函数 数学的本质 专题复习 专题课 数学知识与技能 表现形式 
一节基于直观想象核心素养之上的教学尝试被引量：1
《中小学数学（高中版）》2019年第11期4-7,共4页黄加卫 
"直观想象"是高中数学六大核心素养之一,"直观想象"是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用图形理解和解决数学问题的过程.和数学抽象一样,直观想象是认识事物的基本方式,它包含了直观洞察、几何直观、空间想象三大能力,...
关键词：核心素养 直观想象 高中数学 数学抽象 心理过程 解决数学问题 几何直观 空间想象 
基于“深度学习”下的“微专题”设计一例
《数学通讯（教师阅读）》2019年第10期17-19,30,共4页黄加卫 
如何培养学生的数学核心素养是日常教学的任务之一,而在高三教学中,促进数学知识的深度学习是日常教学的重要支点.开发本源性数学问题是实现深度学习的关键,多元函数最值问题就是中学数学的本源性数学问题之一.本文用"微专题"形式,以多...
关键词：深度学习 核心素养 微专题 多元函数最值问题 思维类型 
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