刘晓婷

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发文主题：义务教育数学数学课程标准年级数概念更多>>
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发文期刊：《教学月刊（小学版）（数学）》《小学数学教师》《北京教育学院学报》《教育学报》更多>>
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以“出入相补”为轴心的“三角形面积的再认识”
《中小学课堂教学研究》2025年第3期38-42,共5页刘晓婷 刘勇 
北京教育学院教育教学改革重点项目“学科史视角下学科育人课程资源开发”(JGZD2024-07)。
三角形面积公式推导方法众多,当前教材多以“倍拼折半”为主,在中国数学史上,数学家通过“出入相补”“以盈补虚”的方式推导三角形面积公式。文章阐释了“出入相补”的内涵及其应用,分析用“出入相补”推导三角形面积公式的教学价值,...
关键词：三角形面积 出入相补 空间观念 推理意识 
数学史视角下发展学生核心素养的价值审思与实践转化
《中小学课堂教学研究》2025年第2期34-38,共5页潘丽云 刘晓婷 
北京教育学院教育教学改革重点项目“学科史视角下学科育人课程资源开发”(JGZD2024-07)。
发展学生核心素养是新一轮课程改革的主旋律与落脚点。数学教育落实立德树人根本任务需要为全面发展的人而教,为适应未来社会生活所具备的知识、能力、品格的人而教。发挥数学史在知识、能力与品格塑造等方面的育人价值,是数学学科学习...
关键词：数学史 学生核心素养 育人价值 实践转化 
借古人记数设认知冲突,学习数概念——以一年级“11~20的认识”单元为例
《中小学课堂教学研究》2025年第2期39-42,共4页刘晓婷 喜君 
北京教育学院教育教学改革重点项目“学科史视角下学科育人课程资源开发”(JGZD2024-07)。
“11~20的认识”是10以内数认识的延续,是学生认识更大自然数的基础,也是学生认数过程中的一个关键节点。文章通过古人记数历程,得到以史促思,感受记数的智慧的教学启示,以古人记数为主线,引领学生经历从“用‘1’当10”到“逢10变‘1’...
关键词：11~20的认识 古人记数 十进位值制 
新时代名师教育创新能力的时代意涵和发展路径
《北京教育（普教版）》2024年第9期23-26,共4页张金秀 刘晓婷 
北京市教育科学“十四五”规划2023年度优先关注课题“首都基础教育教师培训体系构建研究”(课题编号:BFEA23017)阶段性研究成果
在党的二十大关于教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展的总体布局下,教育对于科技发展、人才成长的托举作用愈加凸显。高质量的教育发展关键在于高质量的教师队伍也已经成为社会共识。[1]在国家近年发布的多份关于教师队伍建设的...
关键词：教师专业发展 高频词 创新能力提升 发展路径 人才成长 教师队伍建设 社会共识 总体布局 
小学数学“教—学—评”一体化实践困惑与路径
《新课程教学（电子版）》2024年第12期24-27,共4页许博 刘晓婷 
北京教育学院2023年度学员教改课题“小学数学跨学科主题实践活动教学评一体化研究”(课题编号XYJG23-29)阶段成果(课题负责人许博)。
在新课程改革背景下,课堂教学“主阵地”作用备受关注,教学实效性要求进一步提升。“教—学—评”一体化的数学课堂成为必然。在实践和认识上一线教师还存在一些困惑和误解,本文结合教学给出“教—学—评”一体化实践路径:细化教学目标...
关键词：“教—学—评”一体化 小学数学 圆的认识 
“导”出思维过程,“评”促思维进阶——小学数学复习课的思考与实践
《小学教学研究》2024年第10期24-27,共4页张子文 刘晓婷 
2021年度北京教育学会课题“小学中高年级数学推理能力的表现性评价研究”(课题编号:CPYB2021-084)的研究成果。
复习课是数学课中的重要课型,承担着查漏补缺、深化理解、拓展认识的重任。一般复习课以讲题为主,但零散的题目难以帮助学生建立知识的关联,更不能让认识走向深入。文章以六年级“平面图形及其面积复习”为例,设置“绘制思维导图”课前...
关键词：思维导图 表现性评价 数学教学 图形的认识与测量 复习课 
确定标准灵活估数 促进估数能力进阶——《数的估计》教学设计
《小学教学设计》2024年第8期61-64,共4页吴凤梅 刘晓婷 
【教学内容】北京版二年级下册第四单元“万以内数的认识”中“数的估计”第二课时。【课前思考】《义务教育数学课程标准(2022年版)》在第一学段并没有提到“数的估计”相关内容,但在《义务教育数学课程标准(2022年版)解读》中指出:“...
关键词：估数 第一学段 第二课时 义务教育数学课程标准 教学设计 生活情境 数的认识 能力进阶 
教学中如何体现内容结构化?被引量：1
《教学月刊（小学版）（数学）》2023年第9期1-1,共1页刘晓婷 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出,要“注重教学内容的结构化”,并倡导单元整体教学设计。为此,一线数学教师在教学中进行了诸多探索,取得了一些研究成果,也产生了不少困惑。其中,教师面临的最实际的问题...
关键词：现行教材 《课程标准》 一线教师 单元整体教学设计 义务教育数学课程标准 教学内容 结构化 相融合 
找准进阶点,发展数学图表语言能力——以六年级“正比例”教学为例
《小学数学教师》2023年第7期126-130,共5页葛芬 刘晓婷 
北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“培养小学中高年级学生数学阅读能力的行动研究”(课题编号:CDDB2020205)的阶段性研究成果。
“会用数学的语言表达现实世界”[1]是数学核心素养的构成之一。数学语言包括文字语言、符号语言和图表语言三种表现形式。其中,图表语言是指包含一定数学信息的各种图或表,可以细分为图形语言(几何图形、统计分析图、集合韦恩图等)、...
关键词：现实生活 数学核心素养 图像语言 数学语言 图形语言 韦恩图 函数图像 统计分析 
指向核心素养的单元整体教学设计——以“比例”单元为例
《教学月刊（小学版）（数学）》2022年第12期9-13,共5页刘晓婷 
北京市教育科学“十三五”规划2018年度青年专项课题“3、5、8年级学生数学推理能力的学习进阶研究”(课题编号:BCEA18047)的阶段性研究成果。
核心素养是基础教育阶段引领教学变革的重要引擎,依托单元整体教学设计落实素养目标,是素养导向教学的路径。以素养目标为导向,在教学设计时整体分析教学内容本质和学生认知规律,建立教材研读、学情调研、单元及课时目标、教学任务、学...
关键词：核心素养 单元整体教学设计 比例 
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