大学教师角色的演变与重塑  

作　　者：马彦辰 

机构地区：[1]聊城大学,山东聊城252000

出　　处：《时代教育（下旬）》2020年第5期0236-0237,共2页Time Education

摘　　要：随着高等教育的不断变化发展，科技的不断进步，大学教师角色定位也随着时代的变迁产生巨大变化。通过梳理不同时代大学教师的角色定位，可以大致将大学教师角色的变迁分为三个阶段。第一阶段，教师的职责较少，教学是教师需要承担的唯一一项任务；第二阶段，教师除了教学的职责外，还要承担科研任务；第三阶段是自威斯康星观念以来，大学越来越多地承担社会服务的 职责，这时教师的职责已由第一阶段的教学转变为科研、教学、社会服务为一体。直到 20 世纪后期，大学教师的角色迅速增多，从教学者、社会服务者、科研人员向批判者、科技的孵化器、知识的推广者不断发展，大学教师的角色呈现出多样化的趋势。进入 21世纪，由于网络课程的发展、对个性化学习的追求，大学教师的角色也发生了一系列变化。例如，在教学方面，教师由单纯的知识传授者向教学的反思者、教育的探索者、知识的重构者转变；在学术方面，教师由科学研究者向科研与教学的融合者转变；在社会服务方面，教师由单纯的社会服务者向创新精神的引领者转变。随着人工智能时代的到来，大学教师的角色又发生了全新的转变。教师的角色由“全能型教师”向“专业型教师”转变；从“教学者”向“学生的引导者转变”；从“专业指导者”向“人生导师”转变。教师如何在不断发展变化的环境中，重新定位自己的角色，是我们必须思考的问题。

关 键 词：大学教师 角色 演变 重塑 

分 类 号：G[文化科学]