2019年人教版高中《生物学·选择性必修一·稳态与调节》课后习题的分析  

作　　者：林冬超 郭彦[2] 

机构地区：[1]聊城大学生命科学学院 [2]聊城大学生命科学学院

出　　处：《试题与研究（教学论坛）》2021年第16期113-113,共1页

摘　　要：根据布卢姆教育目标分类体系的认知目标,对2019年人教版高中《生物学·选择性必修一·稳态与调节》课后习题进行分类,将分类结果与认知目标的六个层次标准值进行卡方检测,结果表明:六个层次课后习题设置与标准值差异达到极显著水平,贡献最大的是分析,其次为应用。因此,建议教材适当增加应用类习题、减少分析类习题,以更好促进学生认知水平的发展。

关 键 词：教育目标分类体系 习题设置 认知目标 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]