基于实践体验的低年级音乐要素感知教学  

作　　者：屠霁萍 

机构地区：[1]浙江省宁波市海曙区横街镇中心小学,浙江宁波315181

出　　处：《新一代（理论版）》2022年第4期349-351,共3页The New Generation

摘　　要：心理学认为低年级学生抽象概括能力不强,对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解,对生动、形象、具体的事物感兴趣,对单一、枯燥、抽象的事物毫无兴趣。美国心理学家布鲁纳认为,学习的最好刺激乃对其所学材料的兴趣。因此,低年级音乐教学中构建形象性、生动性的音乐实践活动才能够激发学生的自观能动性,实现音乐课程的外在目标转化成学生自主探究音乐的内在动机。另外,在《义务教育音乐课程标准(2011版)》中指出的要强调音乐实践,让学生在实践体验中感受音乐。因此,低段音乐要素感知教学中就把抽象的音乐元素外化和具象化,创设学生感兴趣的实践体验活动,让学生通过自主意识参与的实践体验中提升音乐感知能力。

关 键 词：律动 外化 具象化 指向性 多样性 

分 类 号：G0[文化科学]