教育理论在新时代血管外科医师培养模式中的应用  

作　　者：王凯飞[1] 李延 刘嘉欣 岳阳阳 王吉昌[1] 

机构地区：[1]西安交通大学第一附属医院,陕西西安710067

出　　处：《中国科技期刊数据库 科研》2022年第7期24-27,共4页

基　　金：国家自然科学基金面上项目(81972811),陕西省青年科技新星项目(S2021-0-ZC-XXXM-0048)。

摘　　要：随着血管外科手术治疗方式的变革和发展,血管外科学员在学习和成长过程中面临的临床环境更加复杂,这也产生了更有效提升实践能力的诉求。一方面,血管外科医生需要同时学习开放手术、介入手术两种操作技法;另一方面,学员在每个学习阶段的特点也不尽相同。针对这些情况和诉求,目前血管外科领域对于学员的培养机制还存在很多的不足的地方。血管外科学员的学习过程可分为“初学者”、“进阶者”、“具备一定能力者”、“精通者”及“专家”等5个阶段。而针对操作实践能力的提升,可将提升过程分为“认知阶段”、“联系形成阶段”、“自动化阶段”等3个阶段。学员在每个阶段也都具有各阶段的特点,每个阶段学习的需求和学习重点也不一样。通过理解不同阶段的特点,可以促进教员有针对性的制定教学重点,从而提升教学的效率。因此,我们需要以成熟的教育理论为启发,去制定适合这个时代的血管外科医师的培养模式,结合他们不同阶段的特点,这将为血管外科医生的快速、稳健成长提供良好的平台。

关 键 词：血管外科 运动技能形成 教育理论 培养模式 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]