小学“问题学生”的心理健康教育策略探析  

作　　者：张婷婷[1] 杨艳秋 施国春[1] 

机构地区：[1]渤海大学

出　　处：《爱情婚姻家庭》2022年第24期28-30,共3页

基　　金：渤海大学2021年度中小学教学改革联合研究项目立项;课题名:小学生社会情绪能力培养的路径研究——基于家校共育的视角。(2021ZXXJG16)

摘　　要：教师在日常教育中,学生出现一些与教师期望有所偏差的行为时,通常会被教师认为是“问题学生”。“问题学生”这一称呼具有标签的性质,不能真实的反映出这些问题的出现学生便是“问题学生”。这种刻板印象有双重误解,教师误解学生,同时学生也在误解教师,在这种误解背景下,“问题学生”出现的问题将会愈演愈烈。目前,心理健康教育已经被全社会所重视,小学学校也都在进一步建设与完善心理健康教育课程,从而有效为小学生更好的提供心理健康教育,保证小学生在小学阶段能够顺利成长。但由于家庭因素、校园因素、社会因素的影响下,一些小学生出现心理问题,成为“问题学生”,因此,本文针对小学“问题学生”的心理健康教育进行了探讨,并提出相应的教育策略,以期更好的促进小学生的健康成长。

关 键 词：小学 问题学生 心理健康教育 

分 类 号：C[社会学]