我国教育减负问题的原因与对策探析  

作　　者：陈娴 芦苇[1] 

机构地区：[1]长江大学教育与体育学院,湖北荆州434023

出　　处：《世纪之星—高中版》2022年第5期121-123,共3页

摘　　要：2021年7月24日,中共中央办公厅和国务院办公厅颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》并要求各地区各部门严格落实该政策。其实从新中国成立以来,我国对学生课业负担问题的讨论从未停歇,分为六阶段:初期探索、过渡矫正、纠正阶段、推进素质教育阶段、以基础教育课程改革为依托阶段和发展学生核心素养为目的阶段。减轻课业负担的工作一直在大力开展,然而结果却不尽人意,究其原因,可能在于以下家庭、学校和社会三方面:传统的价值取向和普遍的焦虑情绪、人才培养结构与评价标准单一、培训机构肆意炒作焦虑情绪。为此提出应减少教育投入,缓解焦虑情绪;改革教育评价,减轻学业负担;整顿教育机构,建立补给系统等对策。

关 键 词：减负问题 学业负担 双减 

分 类 号：G[文化科学]