浅谈“双减”背景下提升写作教学效果策略――以“细节描写”写作为例  

作　　者：张礼娟 

机构地区：[1]安徽省宿松县实验中学新城分校

出　　处：《新作文（教研）》2023年第2期0048-0050,共3页New Writing

摘　　要：“双减”政策确实让语文教师有了新的教学目标。《意见》指出,“分类明确作业总量”“鼓励布置分层、 弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业”。写作是个性化的作业,许多学生一写作文就咬笔头,无从下手, 甚至谈写作色变。写一篇文章苦不堪言,耗时间、耗精力,初中学生写一篇 500 字左右的文章,有的一两个小时都 写不完,“减负”从何谈起。所以在教学过程中,教师需要直面记叙文写作教学中存在的诸多问题,需要探究记叙 文写作指导、写作评价的策略,设计具体、细致、有效的写作表现性评价量表,指导写作。以“细节描写”为例, 指导写作,设计评价的表现性评价量表,提升写作效果,真正减轻学生课业负担。

关 键 词：“双减”生本意识写作指导 表现性评价设计 写作效果 细节描写 

分 类 号：G633[文化科学—教育学]