家庭环境因素对大学生心理健康的预测作用  

作　　者：李勇 章陈超 

机构地区：[1]浙江农林大学暨阳学院,浙江诸暨311800

出　　处：《辽宁青年》2023年第3期0272-0275,共4页

摘　　要：目的 考察各家庭环境因素在大学生心理健康发展中的影响作用,区分各家庭因素在学生心理发展中的具体贡献。方法 采用家庭环境量表,随机选取 1972 名在校大学生开展问卷调查,使用 SPSS22.0 进行统计分析。结果 ①亲密性(b=-.035,β=-.152,P<0.001)、情感性(b=-0.030,β=-.116,P<0.001)、矛盾性(b=.030,β=.005,P<0.001)、成功性(b=.002,β=.092,P<0.001)、知识性(b=-.019,β=-.094,P<0.001)、娱乐性(b=-.010,β=-.055,P<0.05)、组织性(b=-.021,β=-.060,P<0.05)均会影响 SCL-90 总均分,其中亲密性、情感性、知识性、娱乐性、组织性对 SCL-90 总均分负向预测,矛盾性、成功性对 SCL-90 总均分正向预测。②独立性(b=-.007,β=-.022,P=.300)、道德性(b=.002,β=.005,P=.809)、控制性(b=.006,β=.026,P=.229)对 SCL-90 总均分无影响。③ 男生女生在 SCL-90 总均分上差异显著,在情感性、矛盾性、成功性、道德性、组织性和控制性得分上差异显著 (P<0.05);在亲密性、独立性、知识性、娱乐性得分上差异不显著 (P>0.05);结论 亲密性、情感性、知识性、娱乐性、组织性等家庭环境因素促进大学生心理健康发展,矛盾性与成功性阻碍大学生心理健康发展;独立性、道德性、控制性对大学生心理健康发展无影响;不同性别间大学生心理健康水平和家庭环境影响感知上存在差异。

关 键 词：家庭环境因素 大学生 心理健康 SCL-90 家庭环境量表 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]