浅谈读写结合、以读促写教学策略——以“共读名家名篇,学习抒发感悟”教学为例  

作　　者：梁珊 

机构地区：[1]广东省深圳市宝安区凤凰学校

出　　处：《初中生写作（下半月）》2024年第3期29-31,共3页

摘　　要：实践表明,阅读量的多少、阅读的质量往往会影响学生的写作表达的效果。在当今信息爆炸的时代,受手机、电脑等多媒体影响,青少年阅读呈现出快餐化、扁平化、碎片化特点。这样的阅读方式不仅影响了学生知识的积累、更影响学生创新思维的培养。书读得少,读得浅,读得零散,学生在写作时出现无从下手、表达凌乱、虚情假意等现象也就不足为怪了。针对这种现实状况,我校实施大语文阅读策略,由学校出资购买成套书,供学生整本书阅读,为学生的写作提供了坚实的基础。九年级的学生在写作方面面临的压力大,为了能让学生能够最大限度地汲取写作养分,作文训练“读写结合、以读促写”的展开有着重大的意义。而好好读书、多读好书、读写结合、以读促写,是促进学生作文水平提高的重中之重。本文主要从以下四个方面展开论述:明确的目标教学是读写结合、以读促写的前提;指导学生阅读批注的有效性是读写结合、以读促写的保证;小组汇报分享阅读批注是读写结合、以读促写的中心部分;专题的写作练习是检验读写结合、以读促写成效的重要环节。

分 类 号：G4[文化科学—教育学]