混合学习视域下大英教学再设计提升学业自我效能感的有效性及调节作用分析  

作　　者：张小未[1] 赵玉兰[1] 孟小燕 

机构地区：[1]北京中医药大学东方学院基础部,河北沧州301739 [2]廊坊师范学院图书馆,河北廊坊065000

出　　处：《中国科技经济新闻数据库 教育》2024年第6期0095-0099,共5页

基　　金：2022-2023年度河北省教育厅高等教育教学改革研究与实践项目(项目编号:2022GJJG634)的研究成果。

摘　　要：混合学习拥有诸多灵活性和针对性,但现有研究单一关注学习者或教师,过度关注教学策略忽略特殊教学对象的特殊性。经调研,461名教学对象学业自我效能感和学业基础均处于中等偏下水平,量身定制为期十二周教学设计并实施,分析混合学习教学再设计、英语成绩和学业自我效能感之间的关系和影响。本研究数据显示:(1)英语成绩、教学再设计与学业自我效能感均显著正相关;(2)相对于英语成绩,教学再设计对学业自我效能感所产生的影响更大,其中内容和评估维度产生显著影响;(3)教学再设计在英语成绩与学业自我效能感之间具有正向的调节作用。

关 键 词：混合学习 教学再设计 学业自我效能感 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]