以“歌唱——律动——聆听”为主线培智音乐教学策略的路径思考  

作　　者：杜娟 

机构地区：[1]大连市庄河市特殊教育学校

出　　处：《海外文摘》2024年第17期0095-0097,共3页Overseas Digest

摘　　要：培智学生由于智力不及正常学生的水平,抽象概括能力较弱,其表现为对音乐理论上的具有概念性的词语并不能完全理解透彻,对新旧知识的迁移能力较为薄弱。与此同时,培智学生存在身体肢体语言不灵敏等问题。无论是大运动还是精细动作,都需要音乐课堂的律动去改善。本文对特殊教育音乐课堂教学的以“歌唱——律动——聆听”为主线的教学方法进行研究,探索其实施方法与意义。研究表明,该教学方法对培智学生的心理、生理特点有针对性,能有效培养培智学生鉴赏音乐的能力、提高培智学生的音乐素养。

分 类 号：G623.71[文化科学—教育学]