TBL-PBL-CBL联合教学模式在心内科典型病例讨论中的教师引导策略与效果评估  

作　　者：陆敏[1] 雷敏[1] 陈世宝[1] 姚赋 

机构地区：[1]广西玉林市红十字会医院心血管内科一病区心血管内科,广西 玉林 537000

出　　处：《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2025年第4期076-079,共4页

基　　金：2023年度右江民族医学院教育教学改革项目,编号:JGZLC2023-33。

摘　　要：本研究旨在评估TBL-PBL-CBL联合教学模式在心内科典型病例讨论中的教师引导策略及其效果。方法 选取我院80名大学本科五年级实习生为研究对象,分为实验组和对照组,每组40人。实验组采用TBL-PBL-CBL联合教学模式,而对照组采用传统教学模式。结果 实验组与对照组在理论成绩和临床技能得分方面均有显著差异(P=0.004)。实验组的团队合作、临床思维、文献查找、沟通交流能力的评分显著高于对照组(P=0.004)。满意度调查结果显示,实验组的满意度(95.00%)明显高于对照组(82.50%)。结论 根据人均计算结果,TBL-PBL-CBL联合教学模式在理论知识掌握、技能应用以及满意度方面,明显优于传统教学模式,在培养团队合作、临床思维、沟通交流能力等方面对学生有重要价值。

关 键 词：TBL-PBL-CBL联合教学模式 心内科典型病例讨论 教师引导策略 教学效果评估 医学教育 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]