表现性评价在写作教学中的应用  

作　　者：张红冰[1] 

机构地区：[1]北京建筑工程学院文法学院外语系

出　　处：《首都师范大学学报（社会科学版）》2008年第S2期44-48,共5页Journal of Capital Normal University：Social Science Edition

摘　　要：目前的写作教学状况不令人满意。传统的作文评价是学生递交布置的作文,教师批改、讲评。教师是权威,是唯一的评定者。学生很少参与写作课的教学活动,只是被动地接受知识。一方面,教师花费不少时间评改学生作业,却收不到良好的效果。另一方面,学生的写作兴趣提不起来,写作水平进步不大。使用表现性评价,让学生参与课堂活动如小组讨论、同级评改会成为改进写作教学的一种新的尝试。通过学生的表现和参与,如提问题,发表不同见解,评价自己和他人作文,表演展示,可以激发学习动机,培养兴趣,调动学生学习的积极性。教师通过表现性评价不断调整教学内容和方法,及时对学生进行反馈,观察、记录、收集所需要的资料,对学生有一个整体的、客观的评价来弥补终结性评价如各种考试,测验的不足。

关 键 词：表现性评价 写作教学 小组讨论 同级评改 

分 类 号：H319[语言文字—英语]