区分远距离或开放教育系统──比较的参量  

作　　者：张帆[1] 

机构地区：[1]华东师大教育系

出　　处：《现代远距离教育》1994年第2期72-80,共9页Modern Distance Education

摘　　要：世界上许多机构在使用多种多样的远距离学习形式和（或）开放学习形式。本文提出将远距离学习系统或开放教育系统的分类按８个参量（或译为参数）进行：①受众；②开放的维度；③组织机构；④学习材料的设计与开发；⑤先进技术的使用；⑥教一导系统；⑦支持学生系统；⑧机构间合作。这些参数为进行多种多样远距离教育或开放教育的大量机构提供了一些进行比较的标准，并有助于描述其中各教育系统的特征。在进行这一讨论之前，本文先从概念上审视远距离教育”①和开放学习两个词之间的关系。

关 键 词：远距离教育 开放教育 教育系统 开放学习 远距离教学 远距离学习 学习材料 英国开放大学 开放系统 设计与开发 

分 类 号：G43[文化科学—教育学]