教师职前教育存在的问题及对策研究  

The Prolems and Strategies of Teacher Education in Pre-Occupation Phase

作　　者：马存根[1] 刘志华[1] 高蕾[1] 

机构地区：[1]山西大同大学,山西大同037009

出　　处：《雁北师范学院学报》2007年第3期87-89,100,共4页Journal of Yanbei Teachers College

基　　金：全国教育科学"十五"规划课题"信息技术环境下教师教育职前与职后一体化课程构建的研究"成果;项目编号:FCB050530;中国高等教育学会"十一五"教育科学研究规划课题"高师教育教学课程体系构建的研究"成果;项目编号:FCB0505306AIJ170001

摘　　要：新课改对教师提出了新的能力要求,如丰厚的文化底蕴、良好的教育技术能力、心理学素养、教育研究能力以及合作能力。师范院校的毕业生因诸多能力缺失,难以适应新课改下的基础教育教学。究其原因,是由于师范学院课程体系偏重于以学科为中心,教学模式相对传统,教育实践机会较少。因此,师范教育需要构建新的课程体系,建立以学生为中心的教学模式,加大学生实践的力度和深度。The new curriculum reform sets the new request for language teacher, such as knowledge, good instructional technique and psychology, accomplishment, instruction research ability, cooperation ability. At present, our school graduates cannot adapt to the language teaching in the new curriculum reform. The authors explore the reasons behind it and point out that pedagogical education should construct the new curriculum system , establish studentoriented educational model and increase dynamics and depth in the student practices.

关 键 词：新课改 教师教育 课程设置 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]