如何借助引导流程使体验式培训学以致用  

作　　者：巩亮[1] 翟小锋[2] 刘雪妮[1] 

机构地区：[1]中国矿业大学管理学院,江苏徐州221116 [2]中国矿业大学理学院,江苏徐州221116

出　　处：《科技信息》2008年第6期9-9,29,共2页Science & Technology Information

基　　金：中国矿业大学大学生科研训练计划基金资助;(项目名称:体验式学习教学模式研究;项目编号:050902)。

摘　　要：各类体验式培训在实施过程中,都不约而同地遇到了一个棘手的问题:受训者在培训中热情高涨,但是培训过后往往觉得培训内容与自身在现实世界碰到的问题相去甚远,因此所获得的有益于工作的知识非常有限。如何才能使体验式培训发挥其应有的作用,使受训者既感受到有趣的体验,又能联系现实工作,提升受训者处理问题的能力?本文结合多年的培训实践,提出了包含活动本身反思过程和关联现实反思过程两个循环的体验式培训引导流程,并在此基础上总结了六类引导问题,介绍了作者对于体验式培训的引导策略。

关 键 词：体验式培训 培训模式 引导策略 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]